【正文】 隊(duì)伍的整體建設(shè)。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)國際化 學(xué)院一方面利用國際合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)我院教師，另一方面，選派教師參加國外先進(jìn)高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。精品課程“共享”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍來源多樣化。高職院校應(yīng)成立“資源庫”管理機(jī)構(gòu)，健全精品課程師資隊(duì)伍共享機(jī)制，完善相關(guān)規(guī)章制度，搭建學(xué)校、企業(yè)行業(yè)與社會團(tuán)體合作的平臺，實(shí)現(xiàn)精品課程與師資隊(duì)伍“雙共享”。(2)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)與形成實(shí)際上是同一專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐技能、專業(yè)道德品質(zhì)的積累與有機(jī)結(jié)合。（3）互動交流平臺。由于本模型具有可組合的特點(diǎn)，可以適應(yīng)目前市場變化快的特點(diǎn)，隨著任務(wù)的改變而改變組合方式。針對這些問題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，它需要一個實(shí)踐化過程，甚至較長時間的實(shí)踐活動才能達(dá)到。二、積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)面向社會選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實(shí)事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢。一是嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)。（一）堅(jiān)持以護(hù)理等重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了對人才和技術(shù)的迫切需求，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機(jī)制，依托四川華迪集團(tuán)有限公司、達(dá)州鋼鐵集團(tuán)、達(dá)州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。(二)結(jié)構(gòu)不盡合理由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學(xué)生僅15萬人，2005年已達(dá)到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊(duì)伍合理結(jié)構(gòu)的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。專業(yè)教師一定要做到要求學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、操作的內(nèi)容，自己要先掌握，甚至比較熟練。(六)啟動“名師工程”普通高校的特點(diǎn)使其在教師的管理中有院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)，全國、省級各類學(xué)科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標(biāo)、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊(duì)，大大促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研工作和教師水平的提高。切實(shí)增強(qiáng)教師的憂患意識、競爭意識和學(xué)習(xí)意識。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，化解各種矛盾。通過這些方案的實(shí)施，逐步解決當(dāng)前從事高職教育教師存在的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識老化、與實(shí)際脫節(jié)、整體職業(yè)經(jīng)歷缺乏的不足，從而提升所從事教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力，深化他們對高職教育的認(rèn)識，奠定高職教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。高職院校的教師大多都有本科以上的學(xué)歷，一定的理論知識是具備的，個體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化主要是加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。一、離職院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應(yīng)高職擴(kuò)招的要求，普遍重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，取得了一些進(jìn)展。以活動為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評教分析會相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進(jìn)交流，謀劃發(fā)展。（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊(duì)伍建設(shè)新突破。近年來，高職院校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新目標(biāo)新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學(xué)的新特點(diǎn)新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機(jī)制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）鼓勵教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過自身實(shí)踐反哺教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請進(jìn)校園，來我院開展培訓(xùn)工作，手把手教，面對面學(xué)，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。營造一個既有壓力又有動力的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于大多數(shù)青年教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們在教育學(xué)、心理學(xué)方面知識匱乏，相當(dāng)一部分教師未經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練便被推上了講臺。雙師素養(yǎng)不僅簡單地體現(xiàn)在持有教師資格證和職業(yè)資格證，它包括學(xué)科理論、職業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等各個方面。此模式不是原先將雙師素質(zhì)集中于同一個教師個體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。一、“雙師型” 素養(yǎng)內(nèi)涵“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)不是簡單地持有“雙證”，“雙師型”素養(yǎng)涵蓋了復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)涵，包括：（1）系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識；（2）教育教學(xué)理論和教學(xué)能力；(3)圍繞職業(yè)崗位的知識、技能、職業(yè)道德和理念；（4）寬厚的人文、科學(xué)知識和素養(yǎng)。政策鼓勵通過政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，參加教學(xué)課題研究，接觸各種教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫教材，制作多媒體課件，參加會議，撰寫教學(xué)研究論文，安排社會學(xué)術(shù)性兼職等，通過實(shí)際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質(zhì)。課程是承載這一任務(wù)的重要載體，而教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與課程開發(fā)的第一要素，是體現(xiàn)課程特色與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要力量。，盤活校內(nèi)人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革和分配制度改革，強(qiáng)化激勵機(jī)制和考核機(jī)制：實(shí)行科學(xué)設(shè)崗，對于富余人員，通過校內(nèi)人事改革進(jìn)行下崗分流；以崗定薪，出臺《校內(nèi)津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內(nèi)津貼雙軌運(yùn)行制度，適度向教學(xué)一線教師傾斜，實(shí)行院系（部）兩級分配；完善二級管理，發(fā)揮系部辦學(xué)積極性。2007 年2009 年，學(xué)院依托“國家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”，將“雙師”隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學(xué)院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學(xué)院協(xié)助示范建設(shè)專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施步驟。讓教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要在生產(chǎn)性基地進(jìn)行；讓教師教學(xué)水平、高職教育理論培訓(xùn)主要在教學(xué)基地進(jìn)行。與之相適應(yīng)、高職院校應(yīng)建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。比如說學(xué)數(shù)控機(jī)床的，都學(xué)過理論，但是專業(yè)理論和實(shí)踐的結(jié)合，才剛剛開始得到學(xué)校的重視。與此同時，還應(yīng)該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級技術(shù)人員的聘用規(guī)模。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。激勵制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實(shí)工作，多做貢獻(xiàn)。”教書育人是教師的神圣職責(zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。（圖書館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)陳忠良就高職院校自身而言，師資隊(duì)伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進(jìn)示范性高職院校建設(shè)過程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊(duì)伍建設(shè)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機(jī)制，探索新的建設(shè)范式。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革?？己藰?biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會制定，考核項(xiàng)目來自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對接教師企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機(jī)制。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，鼓勵教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實(shí)際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。二、示范院校建設(shè)視野下師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步思考（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)間關(guān)系；.隊(duì)伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯等多項(xiàng)職能。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級精品課程師資“資源庫”信息管理機(jī)構(gòu)。更有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應(yīng)同時具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是短時間內(nèi)可以達(dá)到的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)成本很高?；咏涣鳈C(jī)制的建立也是本模型的重要特點(diǎn)，理論教師與實(shí)踐教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對具體任務(wù)積極開展交流互動，共同探討解決各種教學(xué)問題，方式可以是研討會、現(xiàn)場交流會、教研活動等，并形成制度。，工學(xué)結(jié)合。搞好老教師對新教師的傳、幫、帶，積極推動短期培訓(xùn)制度。高職院校僅是為學(xué)生進(jìn)一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個技能型、技藝型發(fā)展的平臺。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。激勵機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動廣大教師的積極性。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；通過兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)中國西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機(jī)化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點(diǎn)課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實(shí)用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實(shí)用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)。這樣致使高職院校教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，掌握自己所教內(nèi)容的操作技能。而高職院校大多以?？平逃秊橹鳎瑧?yīng)根據(jù)其教育特點(diǎn)和教師工作的實(shí)踐的實(shí)際，啟動“名師工程”，制定名師標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，從高職教師的師德水準(zhǔn)、學(xué)歷層次、智能結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經(jīng)過科學(xué)、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學(xué)科帶頭人，讓高職院校教師學(xué)有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學(xué)要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學(xué)碩士，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科為主，或選拔其中一部分人進(jìn)入第二學(xué)士學(xué)位的學(xué)習(xí)，主要為教育學(xué)中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實(shí)踐能力的實(shí)際，有目的的讓他們或進(jìn)行面向高職教師教育的專業(yè)學(xué)位碩士在職學(xué)習(xí)，或進(jìn)行短期的高職教師教育在職培訓(xùn)。(二)優(yōu)化個體結(jié)構(gòu)高職教育對“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結(jié)構(gòu)人手。所以，建設(shè)和造就一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實(shí)戰(zhàn)能力的高水平師資隊(duì)伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動。學(xué)院堅(jiān)持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進(jìn)省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以