【正文】 隊伍的整體建設。實現(xiàn)培訓國際化 學院一方面利用國際合作辦學項目培訓我院教師，另一方面，選派教師參加國外先進高職教育培訓機構進行學習。精品課程“共享”的特點要求師資隊伍來源多樣化。高職院校應成立“資源庫”管理機構，健全精品課程師資隊伍共享機制，完善相關規(guī)章制度，搭建學校、企業(yè)行業(yè)與社會團體合作的平臺，實現(xiàn)精品課程與師資隊伍“雙共享”。(2)教師“雙師素質”的培養(yǎng)與形成實際上是同一專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐經歷、專業(yè)實踐技能、專業(yè)道德品質的積累與有機結合。（3）互動交流平臺。由于本模型具有可組合的特點，可以適應目前市場變化快的特點，隨著任務的改變而改變組合方式。針對這些問題，青年教師教學能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。高職院校的培養(yǎng)目標定位于高級應用技術型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應用技術型人才的教育，這是因為應用技術可以學習，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術的基礎上，對技術深入實踐，達到熟練運用技術的專門能力，它需要一個實踐化過程，甚至較長時間的實踐活動才能達到。二、積極引進專業(yè)人才，提高教師整體素質面向社會選聘教師，加大學術帶頭人和教學骨干的引進力度，把高層次人才的引進作為重點。但是，引進優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學定位，實事求是地選錄人才；要營造“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結構，發(fā)揮教師隊伍的整體優(yōu)勢。一是嚴格選拔標準。（一）堅持以護理等重點專業(yè)建設為主體，培育優(yōu)秀師資。高職院校的生命力依賴于地方的經濟建設和社會發(fā)展，地方經濟的發(fā)展導致了對人才和技術的迫切需求，促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。堅持走校企合作、產學結合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機制，依托四川華迪集團有限公司、達州鋼鐵集團、達州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質量和結構，形成由教學名師領銜專業(yè)群，由“雙師”素質教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領軍人物、校企結合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質骨干教師組成的教師梯隊。(二)結構不盡合理由于高職院校數(shù)量和在校人數(shù)的快速增加(以陜西為例，98年在校學生僅15萬人，2005年已達到58萬人之多，7年間翻了近四番)，而師資隊伍合理結構的形成，是有一定規(guī)律和過程的，本科畢業(yè)5年后才可能晉升中級職稱，再5年后才可晉升高級職稱。專業(yè)教師一定要做到要求學生實習、實訓、操作的內容，自己要先掌握，甚至比較熟練。(六)啟動“名師工程”普通高校的特點使其在教師的管理中有院士、博導、碩導，全國、省級各類學科帶頭人，使廣大教師有方向、有目標、有榜樣，使教師形成了多種層次和梯隊，大大促進了學校的教學科研工作和教師水平的提高。切實增強教師的憂患意識、競爭意識和學習意識。和諧就是要以人為本，激發(fā)人的活力，協(xié)調各種關系，化解各種矛盾。通過這些方案的實施，逐步解決當前從事高職教育教師存在的學科基礎薄弱、專業(yè)知識老化、與實際脫節(jié)、整體職業(yè)經歷缺乏的不足，從而提升所從事教學的專業(yè)領域的理論水平和實踐能力，深化他們對高職教育的認識，奠定高職教育的學科基礎，掌握其課程設計方法和教學方法，提高教學水平。高職院校的教師大多都有本科以上的學歷，一定的理論知識是具備的，個體結構的優(yōu)化主要是加強實踐操作能力的培養(yǎng)。一、離職院校師資隊伍的現(xiàn)狀幾年來，各高職院校為了加快發(fā)展，適應高職擴招的要求，普遍重視師資隊伍的建設，取得了一些進展。以活動為載體，采取示范課觀摩教學與評教分析會相結合的形式，組織觀摩高質量高水平的“教學示范課”，促進交流，謀劃發(fā)展。（一）以精品課程建設為突破口，以質量求生存。二、以專業(yè)建設為載體，師資隊伍建設新突破。近年來，高職院校深入貫徹落實科學發(fā)展觀，主動適應全面建設小康社會的新目標新任務，結合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學的新特點新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展。（4）鼓勵教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔任經理、營銷人員、技術員、技術助理等職務，在企業(yè)可以取得相應的職業(yè)資格證書，通過自身實踐反哺教學工作，提高實踐教學能力，進一步成為理論水平高實踐能力強的“雙師型”教師。為了提高教師的實踐教學能力，把企業(yè)技師、專家等請進校園，來我院開展培訓工作，手把手教，面對面學，改善教師動手能力差的問題，從而提高教師的積極性和教學自信心。營造一個既有壓力又有動力的工作和學習環(huán)境。但由于大多數(shù)青年教師是“從學校到學?！?，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們在教育學、心理學方面知識匱乏，相當一部分教師未經過嚴格訓練便被推上了講臺。雙師素養(yǎng)不僅簡單地體現(xiàn)在持有教師資格證和職業(yè)資格證，它包括學科理論、職業(yè)技能、教學能力、綜合素質等各個方面。此模式不是原先將雙師素質集中于同一個教師個體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。一、“雙師型” 素養(yǎng)內涵“雙師型”師資隊伍的建設不是簡單地持有“雙證”，“雙師型”素養(yǎng)涵蓋了復雜系統(tǒng)的內涵，包括：（1）系統(tǒng)的相關學科理論知識；（2）教育教學理論和教學能力；(3)圍繞職業(yè)崗位的知識、技能、職業(yè)道德和理念；（4）寬厚的人文、科學知識和素養(yǎng)。政策鼓勵通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作，參加教學課題研究，接觸各種教學環(huán)節(jié)，編寫教材，制作多媒體課件，參加會議，撰寫教學研究論文，安排社會學術性兼職等，通過實際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質。課程是承載這一任務的重要載體，而教師隊伍是實現(xiàn)課程建設與課程開發(fā)的第一要素，是體現(xiàn)課程特色與實踐教學質量的主要力量。，盤活校內人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學院深化內部管理體制改革和分配制度改革，強化激勵機制和考核機制：實行科學設崗，對于富余人員，通過校內人事改革進行下崗分流；以崗定薪，出臺《校內津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內津貼雙軌運行制度，適度向教學一線教師傾斜，實行院系（部）兩級分配；完善二級管理，發(fā)揮系部辦學積極性。2007 年2009 年，學院依托“國家示范性高職建設計劃”，將“雙師”隊伍建設納入學院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學院協(xié)助示范建設專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實施步驟。讓教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)主要在生產性基地進行；讓教師教學水平、高職教育理論培訓主要在教學基地進行。與之相適應、高職院校應建設一支專兼結合、“雙師”結構的師資隊伍。比如說學數(shù)控機床的，都學過理論，但是專業(yè)理論和實踐的結合，才剛剛開始得到學校的重視。與此同時，還應該鼓勵專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實踐能力。本學科的學科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學科教師隊伍的領軍人物。作為一名高等學校的教師，就要有甘于奉獻，淡泊名利的精神境界。在引進高等學校學歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時，還要加大生產、教學一線中高級技術人員的聘用規(guī)模。本文就高職院校從教師制度改革、調整師資隊伍結構、強化教師技能培養(yǎng)以及師德師風建設等方面進行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊伍，培養(yǎng)高素質人才。激勵制度可以促進高職院校教師在工作崗位上扎實工作，多做貢獻。”教書育人是教師的神圣職責，關心學生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。所以，加強骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊伍的必要途徑。高職院校培養(yǎng)適應生產一線的高級技術人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術工人短缺的現(xiàn)實沒有變，這都需要高職院校進一步開拓思路，根據(jù)辦學特色，加大教師隊伍建設的投入，構建一流的師資隊伍，提升高職院校辦學水平，實現(xiàn)學生全面成才的根本目標。（圖書館 孫艷美）“四新”：示范性高職院校 師資隊伍建設的著眼點陳忠良就高職院校自身而言，師資隊伍建設是示范性工程建設的關鍵環(huán)節(jié)和核心內容之一，高職院校在推進示范性高職院校建設過程中，應牢牢抓好師資隊伍建設這個關鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹立新的建設理念，瞄準新的建設目標，構建新的建設機制，探索新的建設范式。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。考核標準由校企合作委員會制定，考核項目來自生產一線，考核內容對接教師企業(yè)專業(yè)實踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔任，考核結果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機制。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經濟發(fā)達的優(yōu)勢，鼓勵教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實踐，直接承擔或參與技術開發(fā)和技術服務工作，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級證書，建成一支綜合素質好、教學業(yè)務能力強的“雙師”素質的專職教師隊伍。二、示范院校建設視野下師資隊伍建設的進一步思考（一）正確處理幾種關系 人才引進與師資培訓、兼職教師隊伍建設間關系；.隊伍建設與人才使用間關系；能力提升和學歷提升的關系。精品課程具有示范、演示、指導、糾錯等多項職能。鑒于已建立的“資源庫”流于形式，沒能發(fā)揮應有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級精品課程師資“資源庫”信息管理機構。更有學者認為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應同時具備多種職業(yè)所需要的素質和能力，并且培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不是短時間內可以達到的，這就導致培養(yǎng)成本很高?；咏涣鳈C制的建立也是本模型的重要特點，理論教師與實踐教師在圍繞教學大綱的前提下，針對具體任務積極開展交流互動，共同探討解決各種教學問題，方式可以是研討會、現(xiàn)場交流會、教研活動等，并形成制度。，工學結合。搞好老教師對新教師的傳、幫、帶，積極推動短期培訓制度。高職院校僅是為學生進一步成長為技能型、技藝型的人才奠定堅實基礎，構建一個技能型、技藝型發(fā)展的平臺。作為學校發(fā)展的骨干力量，讓他們來挑起學校專業(yè)教學的和指導教師的重任，顯著增強了學院的實踐教學力量，改善了學院整體教學水平。激勵機制在教師隊伍建設方面具有重要的作用，有助于調動廣大教師的積極性。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質量和結構，形成由教學名師領銜專業(yè)群，由“雙師”素質教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領軍人物、校企結合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質骨干教師組成的教師梯隊。因此，學院緊緊依托區(qū)域經濟，以服務中國西部能源化工基地建設為主要任務，培育了無機化學、化工工藝學、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術，把學院科研和地方經濟建設緊密結合起來，把學科建設融入促進地方產業(yè)結構調整、提升地方生產力水平的過程中。（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設。這樣致使高職院校教師職稱結構不合理，70％以上的教師屬于初中級職稱，高級職稱僅占1／4左右。一方面要鼓勵教師多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產設備、工藝技術和科技信息，掌握自己所教內容的操作技能。而高職院校大多以?？平逃秊橹?，應根據(jù)其教育特點和教師工作的實踐的實際，啟動“名師工程”，制定名師標準和實施辦法，從高職教師的師德水準、學歷層次、智能結構、教學水平、實踐能力等方面全面考慮，在注重教師整體水平提高的同時，經過科學、公正的程序，層層篩選推薦，培養(yǎng)造就出一批在本校、本地區(qū)、本省乃至全國的學科帶頭人，讓高職院校教師學有榜樣，干有方向，安心為高等職業(yè)教育事業(yè)奉獻力量。要任人為賢，獎罰分明，不論資排輩。第三，用和諧的環(huán)境凝聚人。第一種方案為：在符合高職院校各專業(yè)教學要求的本科畢業(yè)生中，根據(jù)個人的志愿選拔其中一部分人攻讀教育學碩士，以職業(yè)技術教育學科為主，或選拔其中一部分人進入第二學士學位的學習，主要為教育學中的高等職業(yè)教育教師教育方向，第二種方案為：在高職院?，F(xiàn)職的教師中，根據(jù)其從事的專業(yè)要求和本人理論水平及實踐能力的實際，有目的的讓他們或進行面向高職教師教育的專業(yè)學位碩士在職學習，或進行短期的高職教師教育在職培訓。(二)優(yōu)化個體結構高職教育對“雙師型”教師隊伍的要求，使我們在教師培養(yǎng)上必須從優(yōu)化結構人手。所以，建設和造就一支數(shù)量充足，結構合理，富有創(chuàng)新精神，有豐富實戰(zhàn)能力的高水平師資隊伍是高職院校健康發(fā)展的重中之重。為進一步深化課堂教學改革，強化課堂教學質量、提高教師教育教學水平，交流教育教學經驗，我院定期開展了教學示范課堂觀摩和教學研討活動。學院堅持以精品課程建設為龍頭，重點課程建設為支撐，特色課程建設為關鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學院的教學質量和科研水平，促進學院整體辦學水平的提高。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質量和效益。[關鍵詞] 高職院校教師隊伍建設系部建設專業(yè)建設課程建設任務導向教育質量是辦學的生命線，是學校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以