【正文】 教師不權(quán)要具有較高的理論水平，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師或技師的實(shí)踐能力。既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，是一種復(fù)合形態(tài)的教師，即具備“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”。（二）從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，要確立“專職+兼職”的“雙師結(jié)構(gòu)”目標(biāo) 學(xué)院在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持師資隊(duì)伍的專兼結(jié)合。從教師隊(duì)伍整體而言，一方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師在人才培養(yǎng)中的作用。另一方面，要按照開放性職業(yè)性要求開展人事及管理制度改革。加大兼職教師比例，從社會(huì)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大量專家、技師、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，形成實(shí)踐技能課和主要由高水平兼職教師的機(jī)制。要考慮師資隊(duì)伍整體的“雙師”結(jié)構(gòu)，使得不同教師間得以互補(bǔ)。在學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)科、學(xué)緣方面形成合理的校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、能工巧匠等校外兼職教師結(jié)構(gòu)更加合理，校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為 1∶1 左右。（三）從教師隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)果看，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標(biāo) 示范性高職院校要堅(jiān)持“與企業(yè)聯(lián)姻，與企業(yè)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。三、建立“校企共建、動(dòng)態(tài)管理”的新機(jī)制適應(yīng)高職教育改革的要求，示范性高職院校要以“校企共建”為突破口，主動(dòng)在對(duì)口企業(yè)中“尋親”，與對(duì)口企業(yè)“聯(lián)姻”。（一）校企共同制定教師培訓(xùn)方案 學(xué)校要與企業(yè)共商“雙師素質(zhì)”和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校在制定教師培養(yǎng)方案時(shí)，要在校企共建師資隊(duì)伍指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺(tái)”的觀念。（二）校企共同建設(shè)教師培訓(xùn)基地 基地既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考證的場地，也是教師自身培訓(xùn)和提高自身實(shí)踐能力的場所。在教師培訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)要在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，在資金、場地、人才方面充分合作與共建。著力推進(jìn)“企業(yè)生產(chǎn)性基地進(jìn)學(xué)校，學(xué)校教學(xué)基地進(jìn)企業(yè)”的“雙進(jìn)”工程，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化，教師培養(yǎng)基地化”。讓教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要在生產(chǎn)性基地進(jìn)行；讓教師教學(xué)水平、高職教育理論培訓(xùn)主要在教學(xué)基地進(jìn)行。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。專業(yè)課教師要充分利用好校內(nèi)校外兩個(gè)基地，練就“雙師素質(zhì)”；學(xué)校和企業(yè)要充分利用好校內(nèi)外基地打造“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)。（三）校企共同進(jìn)行教師考核管理 示范性高職院校要堅(jiān)持推行全員聘任制，對(duì)全體教師實(shí)行“雙向選擇，競爭上崗，能上能下，動(dòng)態(tài)管理”。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手組成考核班子對(duì)教師進(jìn)行全程考核管理?？己藰?biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會(huì)制定，考核項(xiàng)目來自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對(duì)接教師企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競爭機(jī)制。（四）校企共同監(jiān)控教師隊(duì)伍建設(shè)過程學(xué)校和企業(yè)選派人員組成校企共建督導(dǎo)辦，由校企共建督導(dǎo)辦在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，實(shí)施對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全過程監(jiān)控。四、構(gòu)建“雙方聯(lián)動(dòng)，雙崗交替，雙向培養(yǎng)”的新模式“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)可按照學(xué)校與企業(yè)“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)范式運(yùn)作。即：在師資培養(yǎng)機(jī)制上，學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)；在師資培養(yǎng)方式上，教學(xué)崗位鍛煉與企業(yè)（或生產(chǎn)性基地）崗位掛職雙崗交替；在師資培養(yǎng)面向上，面向?qū)W校教學(xué)和企業(yè)技術(shù)開發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。摘自：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索范怡瑜一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐（一）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的主要原則（1）校企合作原則：學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠承擔(dān)學(xué)院主要專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任或?qū)嵺`指導(dǎo)師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機(jī)制；學(xué)院的專業(yè)教師則進(jìn)入合作企業(yè)或行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)等服務(wù)。我們通過校企合作利用校內(nèi)外兩種人力資源，與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)突出的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）整體優(yōu)化原則：師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建的過程，教師的數(shù)量、質(zhì)量、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、專兼比例等都是這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成因子，因此比例是否優(yōu)化將決定隊(duì)伍建設(shè)能否產(chǎn)生最大效應(yīng)。我們根據(jù)學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略以及示范建設(shè)項(xiàng)目要求，通過師資隊(duì)伍的整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支觀念新、思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍；（3）引進(jìn)、培養(yǎng)與聘用結(jié)合原則：如何實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍又好又快發(fā)展，其建設(shè)途徑就是依據(jù)示范建設(shè)的需要和重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展要求，“加速培養(yǎng)、適度引進(jìn)、積極聘請(qǐng)”。通過培養(yǎng)和引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團(tuán)隊(duì)；通過聘用，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍。（4）人事制度改革和績效考核相結(jié)合原則：人事制度改革是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，尤其是在人事制度改革中，如何發(fā)揮績效考核和激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性作用，是示范建設(shè)中雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的關(guān)鍵。（二）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施，發(fā)展師資制度化師資隊(duì)伍建設(shè)要從示范建設(shè)總體目標(biāo)和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的角度制定長遠(yuǎn)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，使師資隊(duì)伍建設(shè)制度化、有序化，在完成建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，樹立示范院校的人力資源優(yōu)勢。2007 年2009 年，學(xué)院依托“國家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”，將“雙師”隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學(xué)院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學(xué)院協(xié)助示范建設(shè)專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施步驟。在規(guī)劃要求中，我們突出國家、省、市、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)抓兩支隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。2.“引”、“ 培”結(jié)合，建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍（1）以能力為本位，引進(jìn)戰(zhàn)略性人才 學(xué)院的急速發(fā)展，對(duì)教師的需求量也在迅速增大。學(xué)院除了廣開師資引進(jìn)渠道，面向社會(huì)招聘高水平教師充實(shí)師資隊(duì)伍外，堅(jiān)持能力為本位，重點(diǎn)引進(jìn)有一定企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在本專業(yè)具有一定影響力的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)帶頭人、骨干教師，而對(duì)于一些難以引進(jìn)的緊缺專業(yè)人才，則適當(dāng)放寬在一線工作年限或?qū)W歷要求，在技術(shù)能力、學(xué)歷與教學(xué)能力之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。人才的引進(jìn)使學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、層次得以提升，也以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實(shí)際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級(jí)證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。（3）參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙師培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化學(xué)院主要依托“三個(gè)合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地、“教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)合一”的教研合一基地），尤其是利用其中的“教研合一”基地成立了 17 個(gè)省、市、院級(jí)研發(fā)中心，形成產(chǎn)學(xué)研合一的雙師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦實(shí)體公司，以及參與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)制作等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（4）參與專業(yè)建設(shè)，成為示范建設(shè)的承擔(dān)者根據(jù)課程建設(shè)思路和示范建設(shè)方案，學(xué)院出臺(tái)《課程建設(shè)實(shí)施方案》，要求每位老師都要進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，每位專任教師都必須針對(duì) 1門主講課程提交一份課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)；將課程建設(shè)成果列入教師教學(xué)業(yè)績考核內(nèi)容；將職業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校的青年教師基本功考核的主要內(nèi)容之一；將課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校青年教師基本功考核的主要內(nèi)容，做到以一流的師資隊(duì)伍建高層次專業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需要，學(xué)院和企業(yè)共同組成人才引進(jìn)考核小組確定引進(jìn)對(duì)象并進(jìn)行考核。引進(jìn)人員享受學(xué)院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設(shè)來保障課程建設(shè)順利進(jìn)行。期來學(xué)院開專題講座和指導(dǎo)青年教師實(shí)踐3.“聘”、“聯(lián)”結(jié)合，組建動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍（1）學(xué)院從溫州相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課兼職教師；聘請(qǐng)本行業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立兼職教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫，根據(jù)專業(yè)技術(shù)更新需要及時(shí)調(diào)整兼職教師結(jié)構(gòu)，使兼職教師隊(duì)伍的人員更新率每年保持在 20%左右。（2）采用校企聯(lián)合辦學(xué)、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，以聯(lián)代聘。學(xué)院和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)院派教師到企業(yè)做“兼職員工”的同時(shí)，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也到學(xué)院擔(dān)任客座教師。機(jī)械系與溫州建達(dá)公司共建精密模具技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作基地，建達(dá)公司將整個(gè)研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學(xué)生的師傅，并為學(xué)院建設(shè)溫州市模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供了強(qiáng)大的后盾。4.“共引共享”，創(chuàng)新人才資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制學(xué)院通過人事制度創(chuàng)新，多渠道、多形式引進(jìn)高層次緊缺人才。其具體措施是：借助企業(yè)和社會(huì)人力資源，建立校企“共引共享”機(jī)制，采取“企業(yè)高薪聘請(qǐng)+學(xué)校提供事業(yè)編制”的方式引進(jìn)行業(yè)企業(yè)等工作。，盤活校內(nèi)人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革和分配制度改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制：實(shí)行科學(xué)設(shè)崗，對(duì)于富余人員，通過校內(nèi)人事改革進(jìn)行下崗分流；以崗定薪，出臺(tái)《校內(nèi)津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內(nèi)津貼雙軌運(yùn)行制度，適度向教學(xué)一線教師傾斜，實(shí)行院系（部）兩級(jí)分配；完善二級(jí)管理，發(fā)揮系部辦學(xué)積極性。另一方面，學(xué)院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵(lì)教師參加各種類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能比武，加快自身能力建設(shè)。（2）管理政策明確化：在人事聘任上學(xué)院要求專業(yè)教師人人有建設(shè)項(xiàng)目，并將之寫入人事聘任要求中；將下企業(yè)鍛煉半年作為專業(yè)教師申報(bào)中高級(jí)職稱的必備條件，由黨院辦、人事處、督導(dǎo)處等部門對(duì)下企業(yè)教師開展一月 1 次的跟蹤考核；出臺(tái)關(guān)于低職高聘和高職低聘的相關(guān)政策文件，取消三級(jí)論文獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將精力投入教改或與企業(yè)的科研合作上。（3）管理方式人性化：學(xué)院為教師及時(shí)提供各種外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加技能比武的信息和機(jī)會(huì)。，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)國際化 學(xué)院一方面利用國際合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)我院教師，另一方面，選派教師參加國外先進(jìn)高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、示范院校建設(shè)視野下師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步思考（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)間關(guān)系；.隊(duì)伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。（二）發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用教學(xué)系部是教學(xué)工作第一線，是師資使用的主陣地，與院級(jí)人事部門相比，握有更多本行業(yè)人才的信息資源，對(duì)優(yōu)秀師資的缺乏對(duì)教學(xué)、科研等工作造成的不良影響感受最深、最具體。因此，教學(xué)系部理應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中起主導(dǎo)作用，尤其是在學(xué)院實(shí)行院系兩級(jí)管理后，更應(yīng)該有大局觀念，結(jié)合自己專業(yè)，利用熟悉本行業(yè)、相關(guān)企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢，主動(dòng)推薦人才，協(xié)助人事部門做好人才篩選與引進(jìn)工作。學(xué)院則要激起教學(xué)系部進(jìn)人積極性，發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的陣地作用和主導(dǎo)作用。摘自：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，關(guān)于高職精品課程師資隊(duì)伍共享機(jī)制的思考朱劍萍高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為本專業(yè)的技術(shù)行家。對(duì)于精品課程師資隊(duì)伍而言更是如此。高職精品課程的“高品質(zhì)”要求有一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要條件。高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，還要具備一定比例的實(shí)踐教師和實(shí)驗(yàn)教師；不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，而且要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程。因此，精品課程師資隊(duì)伍中不僅要有具備一定學(xué)術(shù)造詣的專家學(xué)者，還要有具有較高實(shí)踐技能的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；教師梯隊(duì)要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的師資力量配臵要更加科學(xué)。高職精品課程“技能型”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。課程是承載這一任務(wù)的重要載體，而教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與課程開發(fā)的第一要素，是體現(xiàn)課程特色與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要力量。但是，當(dāng)前我國各類職業(yè)院校教師大部分來自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。在這部分來自各類大中專院校的教師中，又有60%左右的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)的。這部分教師理論知識(shí)基本上能滿足要求，但實(shí)踐技能普遍達(dá)不到要求，普遍存在著專業(yè)理論課教師不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，或?qū)嵱?xùn)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授理論課的現(xiàn)象。精品課程“共享”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍來源多樣化。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等多項(xiàng)職能。由于實(shí)行網(wǎng)上共享，精品課程所面對(duì)的人員不僅有高職學(xué)生，還有可能面對(duì)其他類型學(xué)校的學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員。因此，要求課程具有一定的適應(yīng)性，也就要求師資隊(duì)伍具有能適應(yīng)多樣化、多層次教學(xué)要求的能力。要求教師不僅能承擔(dān)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還要熟悉企業(yè)運(yùn)作，熟悉生產(chǎn)運(yùn)作，能夠進(jìn)行基本的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；不僅應(yīng)具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能提供許多尖端技能的培訓(xùn)，還應(yīng)適合從事技能要求較高的實(shí)踐教學(xué)