【正文】 共享”。因?yàn)橐粋€(gè)人很難使某門課程具備精品課程的底蘊(yùn)和水平。精品課程“共享”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍來源多樣化。師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要條件。實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)國際化 學(xué)院一方面利用國際合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)我院教師，另一方面，選派教師參加國外先進(jìn)高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)院和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)院派教師到企業(yè)做“兼職員工”的同時(shí)，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也到學(xué)院擔(dān)任客座教師。人才的引進(jìn)使學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、層次得以提升，也以點(diǎn)帶面，帶動相關(guān)專業(yè)群師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。我們根據(jù)學(xué)校總體建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略以及示范建設(shè)項(xiàng)目要求，通過師資隊(duì)伍的整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支觀念新、思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍；（3）引進(jìn)、培養(yǎng)與聘用結(jié)合原則：如何實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍又好又快發(fā)展，其建設(shè)途徑就是依據(jù)示范建設(shè)的需要和重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展要求，“加速培養(yǎng)、適度引進(jìn)、積極聘請”。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手組成考核班子對教師進(jìn)行全程考核管理。學(xué)校在制定教師培養(yǎng)方案時(shí)，要在校企共建師資隊(duì)伍指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺”的觀念。從教師隊(duì)伍整體而言，一方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師在人才培養(yǎng)中的作用。高職院校在培養(yǎng)培訓(xùn)師資過程中，應(yīng)拓寬視野，樹立開放的辦學(xué)理念。課程是核心，教師是關(guān)鍵，所以我跟教育部建議，要把老師送到北歐去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師基于工作和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。這就對高職和中職院校的老師提出很高的要求。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關(guān)建階段。四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。如何解決上述問題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院校可持續(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。基于高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實(shí)踐型、科研型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯的尤為重要。要完善教師的考核和獎(jiǎng)懲體系。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。一個(gè)師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。年輕教師是高職院校師資隊(duì)伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。人員相對穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍的重要舉措。從長遠(yuǎn)發(fā)展來說，一個(gè)學(xué)校賴以生存并產(chǎn)生良好社會效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質(zhì)教師培養(yǎng)出適應(yīng)社會建設(shè)需要的高素質(zhì)人才更是一個(gè)關(guān)鍵因素。而另外兩方面，幾乎所有的學(xué)校都沒有意識到，這是個(gè)悲哀。（二）開放式使用 示范性高職院校應(yīng)打破“教師—學(xué)校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請兼職教師上課，建立一支“專兼結(jié)合”、“校企兩用”的教師隊(duì)伍。（一）從教師的個(gè)人素質(zhì)看，要確立“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”目標(biāo) 高職專業(yè)課教師不權(quán)要具有較高的理論水平，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師或技師的實(shí)踐能力。（三）從教師隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)果看，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標(biāo) 示范性高職院校要堅(jiān)持“與企業(yè)聯(lián)姻，與企業(yè)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。摘自：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索范怡瑜一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐（一）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的主要原則（1）校企合作原則：學(xué)院聘請企業(yè)能工巧匠承擔(dān)學(xué)院主要專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任或?qū)嵺`指導(dǎo)師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機(jī)制；學(xué)院的專業(yè)教師則進(jìn)入合作企業(yè)或行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)等服務(wù)。在規(guī)劃要求中，我們突出國家、省、市、院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)抓兩支隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)人員享受學(xué)院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設(shè)來保障課程建設(shè)順利進(jìn)行。另一方面，學(xué)院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵(lì)教師參加各種類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能比武，加快自身能力建設(shè)。摘自：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，關(guān)于高職精品課程師資隊(duì)伍共享機(jī)制的思考朱劍萍高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識的傳授者，更應(yīng)該成為本專業(yè)的技術(shù)行家。但是，當(dāng)前我國各類職業(yè)院校教師大部分來自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。精品課程建設(shè)的“長期性”要求師資隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理。進(jìn)修深造選派教師參加高職師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，以獲得相應(yīng)的證書。加強(qiáng)師資隊(duì)伍校企合作共建機(jī)制一要?jiǎng)?chuàng)造條件，提升在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。二、“雙師型”師資培養(yǎng)中存在的問題(1)由于職業(yè)資格認(rèn)證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大地降低了雙師隊(duì)伍建設(shè)工作的嚴(yán)肅性，違背了國家提倡雙師隊(duì)伍建設(shè)的初衷。而這些組合所構(gòu)成的教師隊(duì)伍為互補(bǔ)型雙師組合師資隊(duì)伍。兩支隊(duì)伍各有所長，理論教師有多年豐富教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教師為有教學(xué)經(jīng)歷的能工巧匠，他們互為補(bǔ)充互為整合。通過這樣的機(jī)制，理論教師對職業(yè)實(shí)踐有充分的了解，實(shí)踐教師也對職業(yè)崗位所需要的理論和知識有所了解，并體現(xiàn)在教學(xué)之中。而由各類型教師互為整合構(gòu)成的雙師組合團(tuán)隊(duì)更能真正具有雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，力圖上升為高職師資建設(shè)的一個(gè)新模式，從而推動高職教育的突破性發(fā)展。此外，青年教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神還很欠缺，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長，為高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，科學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。重視青年教師的生活需要，給他們一個(gè)溫暖的生活環(huán)境。“雙師型”教師是我國職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍?shí)用的新技術(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：（1）建立實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。四、以人為本，科學(xué)管理隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。對教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量興校、人才強(qiáng)校、科研立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進(jìn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進(jìn)展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎(jiǎng)勵(lì)等。專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。定期開展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語專業(yè)骨干教師到財(cái)經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機(jī)械類、機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對口交流）、請進(jìn)來（高薪聘請四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來我院授課、開設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗(yàn)足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)院緊緊圍繞“立足達(dá)州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合本院實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，強(qiáng)化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。四、以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)檩d體，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新進(jìn)展。以活動為平臺，扎實(shí)開展“領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教和自我評教”等“五評教”活動，有力推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達(dá)到了“強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效”的效果。（四）以科學(xué)研究為主線，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。但是，按照教育規(guī)律和合理的生師比衡量，教師隊(duì)伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，高水平的教師少，雙師型比例小等問題仍突出存在，嚴(yán)重制約和影響師資隊(duì)伍的建設(shè)。第二，高等職業(yè)教育不等同于普通的高等教育，有著本層次的規(guī)律和特點(diǎn)，特別是有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，而這些又恰是剛畢業(yè)大學(xué)生的弱項(xiàng)。第一，要提高對職業(yè)教育的認(rèn)識。另一方面，兼職隊(duì)伍管理比較靈活，能較好地適應(yīng)學(xué)校每年根據(jù)就業(yè)情況及時(shí)調(diào)整各專業(yè)招生人數(shù)后對教師的需求，不會給學(xué)院造成人事管理的負(fù)擔(dān)。(五)明確職稱導(dǎo)向高職院校教師職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)，一直是沿用普通高校的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，這樣做既不科學(xué)也不合理?！白晕覍?shí)現(xiàn)”是人生需求的最高境界，是每一位教師的職業(yè)理想。要維護(hù)健康、高雅、文明、上進(jìn)的校園文化，實(shí)現(xiàn)不同思想、觀點(diǎn)、文化的和諧；要提倡學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴，使不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)都能在追求真理的旗幟下樂享其土，要有利于不同群體的利益之間、師生之間、學(xué)生之間、職工之間的和諧，要?jiǎng)?chuàng)建生態(tài)好、人居環(huán)境佳的校園，使其樂居其中。作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院[責(zé)任編輯：張彥慶]。學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革，完善各種規(guī)章制度，確定人才競爭的機(jī)制，為各類人才發(fā)揮作用創(chuàng)造機(jī)制平臺，通過競聘，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出，通過崗位量化標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住考核環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量和工作績效的有效監(jiān)督。讓每個(gè)教師的理想能在此實(shí)現(xiàn)，事業(yè)能在此成就。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重教師教學(xué)水平的考核，并將技能水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，充分體現(xiàn)“雙師型”教師的特征，真正將教師的注意力和工作重心引導(dǎo)到教學(xué)和技能上來。面對高職院校教師職稱低、年輕人多、實(shí)踐技能弱的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)?shù)膹钠髽I(yè)調(diào)入一批年齡在40歲以下、有高級職稱、具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的適合本校專業(yè)需要的教師，是有效緩解當(dāng)前尖銳矛盾的途徑。第二，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。另外，人事部門限制從企業(yè)調(diào)入教師，而高職院校的教學(xué)特點(diǎn)最急需的是從企業(yè)調(diào)入的既有理論知識又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，極大地制約了學(xué)院加快教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。但是，學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)是有一個(gè)過程的，需要循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大，這樣就造成了師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)的實(shí)際，全國高職院校的生師比普遍偏高，有的院校已達(dá)50：1以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育部18：1的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師在超負(fù)荷的工作，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)西部大開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實(shí)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，為把達(dá)州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻(xiàn)力量。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。（二）以重點(diǎn)課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。（四）堅(jiān)持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要保障。三是開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。放眼未來，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。另外，學(xué)院圍繞營造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動教育、教學(xué)及科研活動的開展?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的