【正文】 科，均列入了必修課范圍，同時(shí)也反映出對(duì)幼兒的培養(yǎng)是全面的培養(yǎng)，而不是單一的教學(xué)，幼兒教育也因此由單一的教育轉(zhuǎn)變成了綜合的系統(tǒng)教育。美不僅流于表現(xiàn)，還有更深一層次的美，如心靈美、公德美等，以上這些都是對(duì)審美的一種培養(yǎng)。教師是發(fā)展幼兒教育事業(yè)的骨干力量，是每個(gè)幼兒園工作的主體。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。四是加強(qiáng)思想教育工作和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，思想教育工作一直以來(lái)是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不貽。如果你用挑剔的眼光，站到背后檢查，最丑陋的部分就暴露出來(lái)了。假如教育是要以犧牲一批人的幸福，換取另一批人的健康成長(zhǎng)的話，這種教育不會(huì)是先進(jìn)的教育、成功的教育，不會(huì)是現(xiàn)代意義的教育，它不能完全體現(xiàn)教育對(duì)生命本身的關(guān)懷，體現(xiàn)自我對(duì)生命價(jià)值的肯定及生命平等的意義。［2］柳斌：《教師素質(zhì)培養(yǎng)手冊(cè)》，九洲圖書出版社，人民日?qǐng)?bào)出版社。道德素質(zhì)重視幼兒的早期教育，就必然要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)、和諧、向上的教師隊(duì)伍，很重要的一方面就是不斷加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育，教師離開(kāi)了他學(xué)習(xí)的校園，走向了社會(huì)，而幼兒園將再次肩負(fù)起對(duì)教師的二次培養(yǎng)與教育，因?yàn)橐淮鷰燂L(fēng)將會(huì)影響著一代人風(fēng)。教師所從事的是平凡而又偉大的事業(yè)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，嘔心瀝血，為祖培育著棟梁之才，教師的業(yè)務(wù)水平，關(guān)系到育人的效果，身為人民的教師，必須勤奮好學(xué)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這也將成為教師職業(yè)道德的另一個(gè)方面，捷克的教育家夸美紐斯比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的教師是無(wú)雨之云、無(wú)源之水、無(wú)光之燈。教師工作與民族素質(zhì)，文化傳承、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。涉及內(nèi)容相對(duì)于其它教師專業(yè)更全面一些。例如：聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓孩子發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美妙，看一幅美麗的圖畫，讓孩子感受色彩的交融。和諧的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅是團(tuán)隊(duì)的集體，更應(yīng)注重教師個(gè)體之間的關(guān)系，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系問(wèn)題，身為領(lǐng)導(dǎo)，更要以身做責(zé)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去改變陳舊的管理的理念，發(fā)揮以人為核心的精神，而不以權(quán)力為核心，通過(guò)各種行之有效的方法來(lái)了解基層員工的想法，“現(xiàn)代型”幼兒園管理的中心任務(wù)是育人，不僅僅是教育幼兒，同時(shí)也肩負(fù)教師的二次教育，人本教育是幼兒園管理關(guān)注的中心，幼兒園各項(xiàng)工作都應(yīng)以這中心開(kāi)展的。所以也要求幼兒園更要合理地構(gòu)建人本主義的教師管理制度，才能使幼兒園教育成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。三是加強(qiáng)民主管理，無(wú)論是對(duì)于教師的管理，還是領(lǐng)導(dǎo)干部都要體現(xiàn)在公平、公正、公開(kāi)的基礎(chǔ)上，杜絕拉幫結(jié)伙，采取公平的民主測(cè)評(píng)考核，最后形成園長(zhǎng)督導(dǎo)和管理教師，教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)園長(zhǎng)。杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)俞國(guó)娣2005年在杭州名校長(zhǎng)論壇上發(fā)言：“我們總是把孔雀當(dāng)作美的象征，其實(shí)孔雀不僅僅美，它還是一種積極的動(dòng)物，它會(huì)竭盡全力把自己最美麗的部分展現(xiàn)出來(lái)。教師作為一個(gè)人，需要是多層次的，如生活方面的需要，政治方面的需要，學(xué)習(xí)、進(jìn)修的需要，文化娛樂(lè)的需要，發(fā)揮個(gè)人才能的需要等，管理者應(yīng)該滿足教師的合理需要，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的潛力，才能真正調(diào)動(dòng)教師內(nèi)在的動(dòng)力。參考資料：［1］丁夕友：《幼兒園園所長(zhǎng)手冊(cè)》，中國(guó)人口出版社。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學(xué)習(xí)放在第一位，努力提高素質(zhì)。在加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，班子成員虛心向園內(nèi)老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，掌握幼教專業(yè)技能。對(duì)于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記錄他們的專業(yè)成長(zhǎng)歷程。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用制度來(lái)規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。知道什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。此外，國(guó)家還可以開(kāi)辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評(píng)制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深入，幼兒園在條件成熟的情況下，應(yīng)逐步實(shí)行教師職務(wù)（崗位）聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，合約管理，以形成一套有利于吸引人才、遴選人才、培養(yǎng)人才、使用人才和穩(wěn)定人才的新機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)以“保教結(jié)合、相互輪換、強(qiáng)化技能、不分主次”為原則的崗位改革順利進(jìn)行。每學(xué)期末學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并列入教師考核項(xiàng)目，每學(xué)年教師完成政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記各一本。(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。(二)加強(qiáng)研究堅(jiān)持開(kāi)展好常規(guī)研究教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。全力抓好教育科研如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研就是學(xué)校發(fā)展的核心力量，工作總結(jié)《師資隊(duì)伍建設(shè)總結(jié)》通過(guò)開(kāi)展教育科研，把學(xué)校工作中的問(wèn)題專題化，課題化，增強(qiáng)工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來(lái)，這對(duì)提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是非常重要的。學(xué)校安排好教師的面授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)，將繼續(xù)教育成績(jī)作用考核、晉級(jí)、聘任、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，建立制約、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)壓擔(dān)子促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。加大教師隊(duì)伍建設(shè)投入，每年籌措兩萬(wàn)元的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，通過(guò)政策激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)教師充分而自主、全面而有個(gè)性的發(fā)展。為積極提高全校教師的文化素養(yǎng)，創(chuàng)建和諧幸福學(xué)校奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；以教師發(fā)展為本，培養(yǎng)和造就研究型教師，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；以創(chuàng)新為動(dòng)力，優(yōu)化和諧發(fā)展的教師資源，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力建設(shè)一支師德高尚、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新力強(qiáng)，并能適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的師資隊(duì)伍；培養(yǎng)一批具有新的教育理念，勤于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，有較好教學(xué)方法和教學(xué)效果，有較強(qiáng)的教科研能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、專家型教師。（2）組織名優(yōu)教師“送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”，為他們創(chuàng)造外出講學(xué)條件，使這些教師在社會(huì)也獲得良好影響，進(jìn)一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內(nèi)、縣內(nèi)“有名”，使之“墻內(nèi)開(kāi)花，園中香，墻外也能香”。（4）青年教師要虛心向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師的思想覺(jué)悟、奉獻(xiàn)精神和愛(ài)崗敬業(yè)精神，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面及時(shí)請(qǐng)教，要堅(jiān)持聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，及時(shí)糾正自己的問(wèn)題，以使自已盡快提高，迅速成才。進(jìn)一步挖掘名師蘊(yùn)含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業(yè)發(fā)展的新梯隊(duì)，建立起以特級(jí)教師、優(yōu)秀教師為主的名師體系，建設(shè)充滿靈性教育智慧的名師工作室團(tuán)隊(duì)，使名師工作室成為對(duì)骨干教師培養(yǎng)的重要基地。展望未來(lái)，我任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，郭慧英老師獲小學(xué)英語(yǔ)教師立體式說(shuō)課一等獎(jiǎng)，劉鳳娟老師獲市英語(yǔ)說(shuō)課二等獎(jiǎng)，郭琳老師獲市班主任活動(dòng)課優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)多渠道“育”名師，形成一個(gè)“名師”群體，出現(xiàn)“百花齊放春滿園”的景象，創(chuàng)造幸福校園的氛圍。（1）學(xué)校成立教師培養(yǎng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：謝陽(yáng)紅副組長(zhǎng)：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來(lái)成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴(yán)梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務(wù)：研究教師所存在的基本問(wèn)題，包括對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體與群體的分析，尋找教師成長(zhǎng)的基本規(guī)律，總結(jié)教師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)；研究教師成長(zhǎng)的基本理論，歸納教師培養(yǎng)的工作方式，形成對(duì)名師培養(yǎng)的科學(xué)方式和工作體系。面對(duì)學(xué)校近幾年的新發(fā)展，展望新征程，我校將以教師的發(fā)展為本，繼續(xù)加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，以改革為契機(jī)，以新課程教育為動(dòng)力，以發(fā)展為目標(biāo)，以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為依托，在素質(zhì)教育生機(jī)勃勃，豐富多彩的發(fā)展之路上，譜寫“特色辦學(xué)，和諧育人”的動(dòng)人詩(shī)篇。積極爭(zhēng)取市、地級(jí)上課機(jī)會(huì)，把專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校為骨干教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。本學(xué)年，我校組織全體教師參加全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，全體教師都能積極參與，學(xué)以致用。三、建立激勵(lì)機(jī)制是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的保證建立有效的激勵(lì)機(jī)制，是我們長(zhǎng)期開(kāi)展好教師繼續(xù)教育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量的有力保證。我們對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。所以，我們學(xué)?？偸抢酶鞣N機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。我們每一學(xué)年都要與所有老師簽訂〈師德師風(fēng)協(xié)議書〉，對(duì)教師的師德師風(fēng)作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費(fèi)，不歧視不排斥學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不體罰心罰學(xué)生，不冷眼對(duì)待家長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索要財(cái)物等。幼兒園應(yīng)按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開(kāi)教師間的收入差距，相關(guān)待遇要堅(jiān)持向教學(xué)一線人員傾斜，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，鼓勵(lì)和支持廣大教師為幼兒園的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，完善教師考核制度。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。建立健全幼兒園規(guī)章制度對(duì)完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開(kāi)展自學(xué)，通過(guò)閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對(duì)教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。［3］岑斌：《論幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)》，論文。教師管理要關(guān)愛(ài)教師的生命和健康。我們對(duì)老師也是一樣，那些很美、很有個(gè)性的老師，在積極表現(xiàn)魅力的時(shí)候，沒(méi)有精力顧及遮丑。了解了職工的想法，自然而然也就攻破了心理的防線，以了解為前題進(jìn)行管理，必然會(huì)取得更好的效果，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教師的覺(jué)悟，發(fā)