想北平教學(xué)反思(參考版)
2024-10-14 03:19本頁(yè)面
【正文】 全文中都用“愛(ài)”，這是為什么？能用“愛(ài)”替代“想”嗎？這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，才可以說(shuō)有點(diǎn)走進(jìn)老舍的情感了。真想念北平呀！”是老舍情感的爆發(fā)點(diǎn)，前面所有的語(yǔ)句都是為這句話蓄勢(shì)。教師在課堂的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后讓他們?cè)谵q論中思考從而使文本解讀走向更深的層次。這樣的兩個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該是解決了文本內(nèi)容的問(wèn)題。”但是，解決了“想什么”這個(gè)問(wèn)題，感覺(jué)還是沒(méi)有進(jìn)入文本內(nèi)部，于是，繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)思考：都是誰(shuí)在想？問(wèn)題似乎很淺顯，是散文的作者在想，是老舍先生在想。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所寫對(duì)象的特征，特征是日常生活的。下面是關(guān)于想北平教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！想北平教學(xué)反思在教學(xué)《想北平》一課時(shí)，基于熟悉文本的考慮，我請(qǐng)同學(xué)思考：課文題目是《想北平》，課文內(nèi)容是想起了，或者想到了北平的哪些物事？這樣細(xì)細(xì)找來(lái)，才覺(jué)得作者并沒(méi)有寫出許多的實(shí)體性的東西，能說(shuō)出來(lái)的，是北平閑適的生活狀態(tài)，如第四節(jié)的內(nèi)容；是北平院落建筑的歸置，如第五節(jié)的內(nèi)容；是北平的花多菜多果子多，如第六節(jié)的內(nèi)容。另外，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。但遺憾還是有的。教學(xué)時(shí)以語(yǔ)言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進(jìn)?；谖谋镜奶攸c(diǎn)，也基于學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以二期課改的理念為主，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則，回歸語(yǔ)文的本源——語(yǔ)言文字。學(xué)生能讀通文章，但真正體會(huì)老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。我期待著下堂課會(huì)有不一樣的快樂(lè)，不一樣的欣喜。雖然在聲音的高度方面有了提高，但是肢體語(yǔ)言、表情方面還有待提高。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗！要想做到，需要我更加的努力。此外，可能是在大學(xué)里參加各項(xiàng)活動(dòng)隨便講習(xí)慣的原因，我過(guò)于自信，連詳細(xì)的教案都沒(méi)打印出來(lái)，只帶了自己手寫的一頁(yè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的紙片就上課了。說(shuō)道這里，我很慚愧。他說(shuō)我好厲害，那么多老師在下面聽課我都不怕！確實(shí)，緊張，已經(jīng)不是我的軟肋了。第一次上課，我有著太多的驚喜。2014年9月24日第三篇：`《想北平》教學(xué)反思實(shí)習(xí)日志——《想北平》教學(xué)反思老舍一直是我喜愛(ài)的作家之一，生平第一次上課，上老舍的《想北平》，那份激動(dòng)也是“想說(shuō)而說(shuō)不出的”。最后，對(duì)本次教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題加以總結(jié)，遺憾還是有的。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對(duì)話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，選擇合適的問(wèn)題，全班研習(xí)。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，但是對(duì)于生活閱歷比較貧乏的
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