【正文】 ”但是在這過程中教師充當什么角色，以什么方式教學生學，學生怎樣才能更好地學，諸如此類，會隨時代的變化而變化，當微課的發(fā)展、信息技術的發(fā)達帶動翻轉課堂的發(fā)展，翻轉課堂能幫助學生更好地理解和掌握知識，我們應該敞開胸懷容納它，用自己的智慧去發(fā)展和完善它。教師收集好問題及各類數(shù)據(jù)，可以在交流區(qū)與學生共同探討，也可以留待第二天語文課堂面對面進行教授解決，學生有機會進一步學習，問題解決完畢，教師還可再布置同類拓展練習，進一步提高學生的知識遷移能力。通過練習檢測平臺統(tǒng)計學生作業(yè)完成情況，如是選擇題、判斷題可以由計算機統(tǒng)計出正確率、錯誤率，同步歸類哪些學生選擇哪一項，對于主觀題，教師設定小組互批互改機制，給定評分標準及答案的樣版，教師也可抽查部分學生的答案，統(tǒng)計各分段分布情況，結果可以及時反饋哪些學生還存在什么問題。在學生自主學習時間里，家長起到伴學的作用，家長根據(jù)微課學習的內(nèi)容從側面了解孩子學習任務，督促孩子完成學習任務。最后提交同步練習及拓展習題。請簡要賞析這篇作品的表現(xiàn)手法。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯！[ 注] ①北宋亡后，吳激被迫仕金。（4 分）人月圓① ——【金】吳激南朝千古傷心事，猶唱后庭花。，完成練習學生自主學習完《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻之后，對詩歌中用典的定義、作用基本掌握，通過課后拓展練習完成自我檢測。當然微課的制作，不必千篇一律，死氣沉沉，背景不一定是一人一講臺一平臺，可以請同事合作錄音，可以是紅花綠樹、藍天碧海，內(nèi)容不一定只是課文知識，可以是相關的社會熱點，聲音不一定是教師原聲，可以是像卡通漫畫配音，畫面不一定是一張張幻燈片，可以是有趣的Flash、可愛的動畫片。創(chuàng)建高中語文微課視頻應從不同年級學生不同層次去設計，教師在講解過程中聲音要抑揚頓挫，要強調(diào)內(nèi)容要點，使學生注意力更為集中，學習效率最大化。第三步：完成錄制，形成微課。第二步：講解準備，寫好講解詞。第一步：著手準備相關素材，制作PowerPoint。教學視頻由主講教師錄制，控制在10分鐘以內(nèi)，要做到內(nèi)容短小精悍，中心主題明確突出，檢測練習針對性強，兼顧學生聽說讀寫能力，鍛煉學生總結歸納的思維能力。讓學生在課前自主學習，學會區(qū)別心理變化和性格特點用詞涵義的不同而二者是相關相連的特點，概括林沖形象則有步驟可尋：形象總結—形象分析—形象意義。我校高二級李老師在《林教頭風雪山神廟》“小說人物形象分析” 微課設計中，教學內(nèi)容分為三點：人物心理變化、人物性格特點、人物形象特點。這些都是教師設計高中語文微課前的整體規(guī)劃，打有準備的仗而不是零敲碎打臨到用時才匆忙去準備。教師設計微課是要備好學生的學情，哪些已掌握，哪些未掌握，哪些要鞏固。三、高中語文微課制作與應用（一）微課的設計與制作語文學習是循序漸進的過程，由掌握基礎知識進而能運用，化為自己知識能力，達到知識的遷移。微課是這其中最為關鍵的一環(huán)，微課是以教學中的某一個知識點為主題設計制作的 10分鐘左右的短小精悍的教學視頻，“課微效高”的微課精選重難點突出的與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關注學生學法，優(yōu)質微課形成知識鏈條，讓學生學習流程重新建構，更好發(fā)揮學生自主學習探究的積極性，提高學生學習興趣。二、微課是實施高中語文翻轉課堂的關鍵高中語文翻轉課堂的過程是“學生預習——自學視頻——提出疑惑——完成練習——課后反饋——課堂解決”。高中語文“翻轉課堂”的這一變革，有它的意義價值，其一，教師是翻轉學習的設計者，語文教師創(chuàng)建教學視頻——微課, 為學生自主學習提供最佳平臺，語文教師借助計算機幫助，通過網(wǎng)絡及時的反饋，教師可以了解到學生的學習困難所在，能夠做出更有針對性的輔導，也使教師從繁重的作業(yè)批改中脫身而出，更輕松自如應對工作；其二，學生是翻轉學習的主導者，學生在課后時間自由安排學習內(nèi)容，通過練習方式自測評估自己掌握內(nèi)容的多少，再進行查漏補缺，提高了學習的效率；其三，家長不再是孩子學習的旁觀者，而是能加入到孩子的學習中來的參與者，家長可以自學微課，家長可以通過孩子練習檢測情況，提供必要的引導，家長是翻轉學習的督促者與陪伴者。筆者嘗試把翻轉課堂教學模式應用于高中語文教學，本文重點闡述了高中語文微課的制作與應用。如今，翻轉來襲，它以一種全新的教學方式日漸涌入人們的視野。” 學校試著走一條別樣的道路，十幾年前開展實驗課程，成立研究小組，外出實驗探究，形成論文報告；幾年前實施走班上課制度，學生可以選擇自己喜歡的老師的課。從孔子開講之始，二千多年的教育教學模式發(fā)展至今似乎定格在今天這種仿佛工廠生產(chǎn)流水作業(yè)的態(tài)勢之下，課程——講授——作業(yè)——考試，千篇一律，萬變不離其宗。本文以《〈短歌行〉中的用典手法》為例，介紹了高中語文微課的制作步驟和方法以及學生利用微課自主學習的過程。學習者使用的效果要明顯有效。音視頻及多媒體等技術實現(xiàn)要準確規(guī)范。要準確清楚，言簡意賅。要對原有的內(nèi)容重新設計與組織，要體現(xiàn)信息化教學設計的思想。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點和難點。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5分鐘內(nèi)。不是增加工作量，而是簡化教學設計。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織。如何站在學生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點，就是微課程的內(nèi)容。(2)基于教材和學情，充分挖掘課時教學