【正文】 23。只要學生歡迎的，教師叫好的，教學質(zhì)量上去的，微課就是用的其所。 所謂某種意義，我這里指的就是要符合普遍的教育規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律。不過這樣也好，最大的好處是我們沒有任何緊箍咒。最后，還是要說一下，大家都在做的是前人，外國人沒有做過的事情。交互、選擇、共享及各種課堂教學需要的各種特效技巧等現(xiàn)代課堂必須的元素可以用新的制作軟件輕松實現(xiàn)。而實際應(yīng)用時，上課的多媒體課件也可以通過ppt平臺包住微課，包住微視頻。還有些將課件和視頻相互包容好。最重要的是，它還要和其他的媒體資源、和有關(guān)的教具選擇交叉合理地使用。微課，它僅僅是教學的一個輔助資源，是重要的輔助教學資源之一?？梢灶A(yù)料，通過深入教改，通過廣大電教工作者的辛勤勞動，通過各種電教手段加入，過去的多媒體課件，現(xiàn)在提倡的富有特色的微課、微視頻加入，我們現(xiàn)代老師的課還會變得更有生氣，更有活力，更有吸引力，也更有時代感！當然，微課的使用，還是有一個“度”的問題。在我準備這次講座的時候，我時不時把我們評出的一些優(yōu)秀課例拉出來瀏覽，我的心是不平靜的。他的意思說，不能為了使用微課來用微課。上面的話是哪個微課研究大師說過的。這也是我們新課程改革的目標。在實踐中學生將充分認識各種儀器的使用方法，有興趣的學生通過課后的反饋掌握多種方法，學習到多種技能。當出現(xiàn)錯誤時，教師和同學可在交互討論中立即給予指出。而微課教學就可以在反饋階段將給學生有個知識外延的機會。舉個例子，我們高中物理有測定電源的電動勢時和內(nèi)電阻式實驗，測定的方法有好多種，給的材料不同，裝置各有異同。前面說過，它其實也是微視頻和普通視頻的標志性的區(qū)別。，學生樂于學習，樂于用此來反饋課堂學習的知識。不但鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力，而且學生制作的微課語言更加貼近學生，有時比我們教師傳授給他們的東西更加容易使他們接受。4．作業(yè)視頻可以反復(fù)播放，較好地解決了后進生的進步問題。2．學生可以隨時點播自主作業(yè)，學習的靈活性增加。和上述方法類似的是，教師還可以把學習中的重點和疑難問題，作業(yè)要解決思考的問題制作為視頻材料。和當年不同的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機的普及。我上述這種設(shè)想也不是憑空產(chǎn)生的，它來自我過去教學中高中理化生會考考核復(fù)習的實踐，我在十多年前試過，對會考動手考核的復(fù)習是很有效的。做作業(yè)時，讓學生看視頻，找出錯誤，他們的實踐認識一定有更多的發(fā)展。舉個例子，學科教學中，老師有許多操作類動作類操作的錯誤總結(jié)，像理化生實驗，計算機操作之類的課，有經(jīng)驗的老師一定有許多心得，有許多積累。用視頻布置作業(yè)，是我的另一類設(shè)想。建議大家有機會把我這點意見轉(zhuǎn)告和你們配合的老師?？隙ㄊ艿綄W生的歡迎。比如，教師每節(jié)課結(jié)尾其實都可以配上這樣幾分鐘聲情并茂的的總結(jié)，當然也要搭上文字，加上圖片，最好再添上對應(yīng)的教師課堂教學的精彩的、簡短的、關(guān)鍵性的視頻。早上吃早飯時，打開手機，前一天重大事情在短時間內(nèi)盡收囊中。雖然這種微課材料的資源還比較少，但它的發(fā)展是必然的，總有一天，這些拓展的教育視頻資源會像現(xiàn)在網(wǎng)上的電視劇電影資源四、課堂結(jié)尾和反饋環(huán)節(jié)課堂首尾和反饋環(huán)節(jié)重點說兩個建議：1. 總結(jié)視頻的使用總結(jié)視頻也可以做成微課。同樣，我們將和教師的優(yōu)秀微課放在計算機中，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和其他教師、甚至同學生共享，如果連入internet，全球的資源將和大家共享。這些，在座的大家都有體會。隨著辦學條件的改善、素質(zhì)教育的普遍實施，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要，中小學必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學和協(xié)作教學。當今，全球共享的網(wǎng)絡(luò)信息資源的交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖象在計算機與計算機間傳播質(zhì)量越來與高級。它是微課與普通視頻區(qū)別的重大標志。努力使大部分學生都能運用所學句型造句，學生在語言實踐中，體會到了學習的成就感和學以致用的快樂，就可以收到比較好的教學效果。我們可以通過微課視頻播放關(guān)于中國的冰城哈爾濱的冬季冰上活動，以及美國夏威夷的水上運動，讓學生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，在此基礎(chǔ)上，讓他們通過討論交流，能運用所學句型介紹兩城市的天氣與活動。2. 使用微課視頻輔助文科學科的拓展討論。然后在課堂教學中稍加變化，呈現(xiàn)一系列與代表題目的有內(nèi)在聯(lián)系性類似的題目，讓學生形成對比，幫助學生突破難點。比如，我們可以使用微課詳細講清楚具有代表的一題，講此代表題是，微課中的可以多次運用暫停，給學生有充分時間去思考。而這些習題又都是按課堂教學的知識，有一定規(guī)律可循的。三、拓展或練習鞏固環(huán)節(jié)這個環(huán)節(jié)我主要強調(diào)兩點：1. 用微課視頻協(xié)助理科類課程的習題教學。對高難度的動作可以用微課反復(fù)模仿。從小學到中學，音樂，舞蹈，體操，勞技類的手工活動許多動作類、技能類科目用的比較多。所以說，微課、微視頻在實驗教學，小學的科學知識學習中有它特別重要的作用，這其實也是我們的科學老師，理科實驗老師一項很值得探索的研究課題。但是，如果將其影像調(diào)出，就可以用于全班學生認真觀察。比如，歷史實驗視頻重現(xiàn)；比如，演示實驗 細節(jié)展示 ；比如， 長時間的實驗過程表現(xiàn) ；比如，瞬間過程分步觀察 以及學生實驗的材料介紹、過程指導(dǎo)等等。比如，在地理課上，將早先師生對遠方山區(qū)地形考察現(xiàn)場情景做成視頻在課堂重現(xiàn)，在室內(nèi)體育課上，我們將室外的籃球排球動作的影像作為室內(nèi)的教學范例，在音樂欣賞課上，一些藝術(shù)家的一些經(jīng)典唱段加上老師的適時解說可以在課堂中巧妙地調(diào)用。在我們的課堂教學中用的好，穿插適時，和在電視節(jié)目中的使用一樣，也是非常引人入勝的。中央三臺的好多綜藝節(jié)目，各個地方臺的娛樂節(jié)目，不少電視節(jié)目使用所謂的第二現(xiàn)場。3．用微課對課堂資源靈活應(yīng)用 上面指的資源，指現(xiàn)成的視頻材料，也指師生根據(jù)課堂需要自制的微課。他說，英語教學中的形容詞性與名詞性物主代詞易混淆。好多教學手段在文科學科課堂教學中的使用也是相通的，像兩兩比較 、 同類過程的比較 、同類問題的比較可以用視頻做成各科經(jīng)典的微課。對一些課堂以外的實驗可以用微課隨時將其搬進課堂，遠在太空人類沒有辦法到達的的過程用視頻濃縮到屏幕，遠古時候的變化也能用微課隨時呈現(xiàn)到眼前。初中高中物理中有些快速動作，瞬間的變化，如子彈射出過程，遇到障礙物停止的過程，我們可以通過視頻的慢動作固化。還可以舉些更多的具體的例子：高中物理課堂中氣態(tài)方程推導(dǎo)，有模型，圖像，公式，如果在課堂上演示推導(dǎo)顯得手忙腳亂，三者兼顧它們間聯(lián)系不是容易的事，我們也可按一定思路有條不紊地做成微課教學視頻，可以比較好地擊破講述中的困難。這種不易講清的知識，我們可以從生活例子、實驗現(xiàn)象、微觀模型做成經(jīng)典的有聲有色的微課。而像大多數(shù)老師知道的高中物理上的靜電感應(yīng)。 再比如，化靜為動，化動為靜，像講中學物理中的機械振動和機械波，我們也可以可將動態(tài)的波動中多質(zhì)點的復(fù)雜運動用微課定格做仔細的分析，對波傳播過程中質(zhì)點不同位置的情況用微視頻進行細致的比較。但如果通過最直觀、最具體的場景顯示，把細胞級、分子級、原子核級這些微觀的東西用影像、動畫的形式展示給學生，可以很方便克服學生認識的難點。有些課教學中，有好多細微的、微觀的現(xiàn)象剖析。比如，化微為宏，化宏為微。根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要，隨手取上面思維方法教學手段中的一種，以它為中心，就可以做成十分優(yōu)秀的、精致的微課。這里的特殊教學處理得手段很多，隨便舉舉就是一大堆的名詞：化繁為簡 、 化難為易 、 化遠為近 、化靜為動，化動為靜，化真為虛、化虛為實、化古為今、化微為宏，化宏為微、兩兩比較 、 同類過程的比較 、同類問題的比較鑒別和分析等等。上課的老師如果能將這些現(xiàn)成的片段用得好，用得恰當，而且在課堂上把控得出色，變別人的寶貝為己用，同樣可以使它們在我們教師自己的課堂大放異彩。有些精彩、有些特色不是每個教師都能通過言傳身教馬上就可以學會的。在教學過程中給以凸顯，既突出了課堂教學的重點，又可以在以后教學中反復(fù)使用，還可以用它讓可以讓學生作為視頻復(fù)習資料保存消化。此外，還有中學數(shù)學中像兩角和兩角差正弦余弦函數(shù)這種不少富有特點而學生不易掌握的重要公式推導(dǎo)，解析幾何中橢圓標準、雙曲線和拋物線標準方程的建立，生物課中減數(shù)分裂、基因配位這類復(fù)雜生理變化動態(tài)過程的學習。微課能這部分的要求，在較短的時間內(nèi)對某一個重要知識點進行充分的、有趣的分析，符合課堂緊張的學習節(jié)律?，F(xiàn)成視頻截取也好，同學們原生態(tài)的表演也好，有了這種協(xié)助，也許，學生幾天幾月乃至幾年都會被打動并對此聯(lián)系的知識深深地記憶。我們不妨將有些多媒體課件表現(xiàn)的故事制成微視頻。還有，我喜歡聽一些中學老師的心理課。當然，如果以去各地旅游為題材的課，那微課的視頻效能更加得到拿手的表現(xiàn)。比如，要上圣誕節(jié)為題材的英語對話課，老師利用微課呈現(xiàn)一段介紹西方國家過圣誕節(jié)的視頻，創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)情境，同時使學生了解西方國家的圣誕節(jié)文化，知道圣誕節(jié)人們之間送禮物的風俗以及人們接受禮物時立即打開禮物的習慣與中國不同，滲透了文本中的文化意識。而我們的微課，和原來的多媒體技術(shù)一樣，可以同時提供豐富的聲音、多彩的圖象以及精致的文字，微課的動態(tài)表現(xiàn)有時比多媒體技術(shù)表現(xiàn)的更為突出，流暢的電影比枯燥的文字、語言，比普通的多媒體動畫更容易樂于接受。為什么？除少數(shù)天才教師，大部分教師能做