【正文】 （4）加強體育教師和信息技術(shù)專業(yè)人員的溝通與交流，共同研發(fā)更多適合體育學科的管理軟件和教學課件。（2）轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念，以時俱進，要用發(fā)展和超前的眼光接受利用信息技術(shù)進行體育教學的新理念。簡而言之，我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學的理念，又要以積極和扎實的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學手段，使兩者互為作用，相得益彰。其主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。它是以室外身體練習為主，室內(nèi)理論教學為輔，以增強學生體質(zhì)，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生品德、終生體育的意識、興趣和能力為指導思想的學科。（4）利用信息技術(shù)，能使學生獲得更多體育方面的信息，拓展學生的知識面，開闊視野；可以為師生互動交流的提供平臺。（2）利用信息技術(shù)進行體育教學，能使體育教學的趣味性、生動性、知識性和科學性融為一體，大大增強了教學的效果；能激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或師生之間的在線、發(fā)電子郵件的形式進行交流，組織、引導和幫助學生學習與鍛煉。在體育網(wǎng)站中可設(shè)置校園體育、體育教研（體育裁判、體育法規(guī)、體育論文、教研信息、健康教育和教案精選）、教學資源（教學素材、教學課件、媒體視頻、美文欣賞和搜索網(wǎng)站）、快樂體育（體育保健、休閑幽默、視頻欣賞、游戲天地）、體育教師概況和在線情況等等，并且鏈接其他體育網(wǎng)站，使網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。四、利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立體育網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的多功能作用新課標強調(diào)學生應掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、技能和方法，強調(diào)突出學生的主體地位，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習，鼓勵師生積極進行互動交流。、乏味且容易出錯的。這些繁瑣的工作花費了大量的精力和時間，在一定程度上影響了教師的教學、科研、帶運動隊等其他的工作。錄音機在我們的廣播操、武術(shù)、體育舞蹈等項目的教學中廣泛應用，也非常好用實用，教學效果也挺不錯。這樣教學既提高學生的學習興趣和情緒，開闊學生的視野，又培養(yǎng)了學生的自主學習、探究學習能力和創(chuàng)新思維。信息技術(shù)在室外實踐課的應用還有另外兩種形式，其一就是教師把制作好的相關(guān)課件放入學校體育網(wǎng)站，課前布置學生觀看學習，或上網(wǎng)查閱課堂學習的相關(guān)知識，如練習方法、比賽規(guī)則等。并通過生動的畫面，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣和創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學生的主體作用，縮短教學時間，提高教學質(zhì)量。在教學中，學生所要接觸的技術(shù)動作有的具有抽象性，僅憑教師的講解示范很難激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望；有的技術(shù)動作連貫性強，示范動作瞬間完成，完整示范學生根本不能看清其過程，分解教學又容易使學生產(chǎn)生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應他們理性思維不強、學習的持久力弱的等特點。室外實踐課是體育教學的主要教學形式，是提高學生身體素質(zhì)，強健體魄，實現(xiàn)新課程“健康第一”指導思想的最主要途徑。再如多媒體在健美操教學中的應用，首先通過教學錄像，給學生建立正確、優(yōu)美的動作表象和完整的形象概念；其次，借助錄像輔助教學，引導學生逐步深入，細心琢磨，領(lǐng)會技術(shù)要領(lǐng)，幫助學生掌握技術(shù)動作?，F(xiàn)可通過錄像的慢放，讓學生反復看，細琢磨，使學生更易掌握動作要領(lǐng)和技術(shù)，從而達到良好的教學效果。我們可以體育場館內(nèi)的多媒體設(shè)備，如影碟機、投影、電腦、音響等設(shè)備進行輔助教學。通過教學實踐，室內(nèi)理論課應用信息技術(shù)授課，學生普遍反映學習更有趣、更問題進行研究生動了，筆者也感覺到教學效果比以前也更好了。目前，我們學校的教室已逐步安裝了多媒體教學平臺，在理論教學中，通過實物投影儀、電腦、錄音機等現(xiàn)代信息技術(shù)和傳媒手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，打破了沉悶的教學空間和單一的學習模式，激活了學生的感官和思維，把應學的知識演化成了豐富、生動、形象、逼真的立體世界，從而優(yōu)化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果和質(zhì)量。二、利用信息技術(shù)，提高體育課堂教學質(zhì)量 體育與健康課程是以體育為主，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。隨著電腦技術(shù)的普及，可以通過自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息應用于課件制作，使教學內(nèi)容圖、文、聲、像相結(jié)合，更豐富、更精彩；教學方法更多樣、更靈活；教學效果更明顯、更有效率。，提高體育教學備課質(zhì)量。課后針對教學實踐中所遇到的和討論，再對附件庫進行修改整理。其次，如果寫好的教案覺得不滿意，或課后發(fā)現(xiàn)問題可隨時修改。如果應用信息技術(shù)進行備課，就能提高體育教學備課的效率。俗話說“不打無準備之戰(zhàn)”，要上好一堂課的前提是教師先備好課。本文從理論和實踐出發(fā)，結(jié)合個人教學實際，探討新課標下信息技術(shù)在體育教學中應用的一些做法或見解。但是，體育是一門以 “健康第一”為基本理念，以身體練習為主要手段的課程，室外課占絕對多數(shù)課時，我們不可能將體育課搬到室內(nèi)以網(wǎng)絡(luò)信息化方式去上課。信息技術(shù)作為一種新生的現(xiàn)代教學方法和手段，已廣泛應用于教育教學各個領(lǐng)域。使學生真正成為學習的主人。總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把電化教學放在英語教學系統(tǒng)的整體中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系，相互作用，相互制約，著眼全體學生，促進學生英語綜合能力的發(fā)展；努力發(fā)揮電教的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。因此教師應該恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助英語教學，不能亂用或濫用。教師應當記住的是教師是課堂教學的組織者，多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學的一種手段。但是，認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實際的。例如在教學完課文對話之后，可以用多媒體展示呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相似的情境，在模擬的情境中鼓勵學生發(fā)揮自己的想像，運用所學的內(nèi)容來編對話并將對話表演出來，這樣既鞏固了所學的知識，又進行了知識的拓展與延伸。在教學過程中，我們應利用一切所能利用的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力以培養(yǎng)出更多的富有多方面創(chuàng)造能力的人才。這樣，教學內(nèi)容更明確，形象更生動，方法更有效，學生掌握速度快、功效高。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。利用多媒體輔助教學，能夠使教學內(nèi)容以生動的畫面、聲音等各種形式體現(xiàn)出來。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發(fā)揮自己的想象力。在one by one 的練習中，每位學生都得到了語言表達的機會，也就培養(yǎng)了聽和說的能力；最后，在“視、聽、說”的同時，加強對較難句子的學習，對難詞、難句作適當?shù)胤治?、解釋，加深學生對知識的理解。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關(guān)，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。學生如何在有限的課堂時間內(nèi)理解、記住這些詞組，熟悉相關(guān)的句型，增強語言的表達能力呢？多媒體教學設(shè)計就幫我達到了較為理想的教學效果。方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，提高了教學效率。教師在設(shè)計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大。把知識化簡單為容易。為了讓學生更加容易理解這個知識點，教師可以設(shè)計一幅爬山的動畫片，畫面上有一座山，一個小男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，小男孩一步一步朝山上走去，邊走邊說：“I’m climbing the hill.”然后教師問學生：“What is he doing ?”學生回答：“He’s climbing the hill.”男孩停止爬山，開始喝飲料，學生們就會很自然的說：“He’s having a drink.”男孩拿出書來讀，學生們就會說：“He’s reading a book.”男孩繼續(xù)走，顯得高興，唱起歌來，學生們就能說：“He’s reading a book.”再次點擊，跳出一個小女孩，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作。一段簡單的flash動畫，把幾個用語言不容易解釋清楚的方位介詞形象生動地表達出來，美妙的畫面又給學生帶來新奇感和美的享受，使記憶活動變得輕松而深刻。在花朵的旁邊是寫有這幾個介詞的按鈕。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。這是因為現(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。二、運用多媒體，突破教學重點和難點在傳統(tǒng)的教學過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知