課堂教學(xué)中的微課制作范文-wenkub.com
2024-10-13 18:37 本頁面
【正文】 四、結(jié)束語學(xué)會(huì)制作與應(yīng)用微課，給語文課堂帶來質(zhì)的轉(zhuǎn)化，微課之于教學(xué)，是師生教與學(xué)得力助手，微課之于翻轉(zhuǎn)課堂，是知識(shí)傳授鏈接中關(guān)鍵的一環(huán), 正如汪曉東博士所言：“如果你有現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施得很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？”[2] 教學(xué)，就是老師教學(xué)生學(xué)，葉圣陶先生說過：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。（三）課后反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中難免存在這樣那樣的問題，教師收集交流區(qū)里學(xué)生解決不了的問題。（4 分）這篇作品的表現(xiàn)手法是用典，分析引用化用前人詩句須運(yùn)用到用典的定義、作用的知識(shí)，將理論用于實(shí)踐，將課內(nèi)知識(shí)遷移到課外。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的過程，自主觀看學(xué)生們利用早讀或自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)好《短歌行》課文，教師做好導(dǎo)學(xué)工作，學(xué)生利用課余時(shí)間打開教師錄制好的《〈短歌行〉中的用典手法》微課視頻，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以自主控制視頻，快進(jìn)、快退、暫停反復(fù)觀看視頻，對詩歌中出現(xiàn)的用典手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握用典手法的特點(diǎn)、作用，利用課本進(jìn)行更詳細(xì)的學(xué)習(xí)，圈劃、標(biāo)注、記注釋，完成教師在視頻中設(shè)置的同步練習(xí)，如果自主學(xué)習(xí)有困難，消化不了微課中的重難點(diǎn)知識(shí)，也可以與同學(xué)老師在Q 群、微信交流，以解答疑惑。筆者尋求一個(gè)寧靜之地，采用“ 錄屏” 軟件或DV等拍攝工具，打開《〈短歌行〉中的用典手法》PowerPoint、配音，同步進(jìn)行錄像和錄音，結(jié)束后保存為一個(gè)avi或wmv格式的視頻，然后用視頻切割器，將重復(fù)的、講錯(cuò)的、不必要的操作過程的錄像切割，再合并，即形成一個(gè)較完美的微課視頻。筆者在錄制《〈短歌行〉中的用典手法》這一節(jié)微課之前，首先確定詩歌中四處用典詩句，上網(wǎng)搜索印證相關(guān)詩句出處及詩句理解、用典的定義、用典的作用、拓展練習(xí)，收集制作課件的圖片、音像素材——如《子衿》歌曲、《周公吐哺》成語動(dòng)畫故事，按照備課思路做成PowerPoint。第三節(jié)微課與前兩節(jié)微課內(nèi)容深淺連接，在第一、二節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸小說中人物形象分析的方法，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重難點(diǎn)。例如，人教版必修5 第一單元是小說學(xué)習(xí)，從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等幾方面進(jìn)行分析，第一課學(xué)習(xí)林沖人物形象，第二課別里科夫的形象則可沿用第一課的學(xué)習(xí)方法，溫故知新便可，設(shè)計(jì)微課可以考慮從整體出發(fā)，避免單一重復(fù)。高中語文微課設(shè)計(jì)以年級(jí)為單位，以備課組為團(tuán)體分工合作，將一學(xué)期單元學(xué)習(xí)作為整體教學(xué)內(nèi)容，教師需準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的連接口在何處，層次如何推進(jìn)，檢測練習(xí)如何按學(xué)生層次設(shè)定。高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師提供了學(xué)習(xí)的條件——視頻及練習(xí)，替代了教師傳統(tǒng)課堂講授過程，學(xué)生通過電腦或手機(jī)自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，首先完成對信息的吸收，再在課堂上通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。一、高中語文翻轉(zhuǎn)課堂意義及價(jià)值翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，掌握學(xué)習(xí)理論以目標(biāo)教學(xué)為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學(xué)習(xí)為目的 [1]。諸如此類的辦法皆是試著沖破傳統(tǒng)教育模式的樊籠的手段，可惜“用武而不終也”，只一條“升學(xué)率”的緊箍咒便把實(shí)驗(yàn)打回傳統(tǒng)。關(guān)鍵詞：高中語文，翻轉(zhuǎn)課堂，微課，制作，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)是有一種敢叫傳統(tǒng)換新天的勇氣。5．效果。3．講解。第四篇：微課制作微課制作1．選題。二、制作微課程時(shí)的注意事項(xiàng):。有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。可以Χ繞微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織等等。對某一課時(shí)的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點(diǎn)，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。（但是請務(wù)必記住該文件夾位置）生成MP4文件，如果速度較慢，建議關(guān)閉其它程序。（四）、生成MP4格式單擊“任務(wù)列表”——“生成”——“批生成...”，選擇剛剛保存的文件。當(dāng)你錄制的范圍過大時(shí)會(huì)自動(dòng)選中“?變焦?”，這樣會(huì)造成畫面移來移去，建議選擇更改頻大小。查看是否打開音頻錄制，默認(rèn)是打開的。結(jié)束即可保存。B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面； C：不要錄制課堂教學(xué)；后期制作原則A：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。學(xué)會(huì)讓孩子去思考，孩子思維才不會(huì)懶惰。很多人不知道真正的價(jià)值，好好珍惜老師的每一句話。小白：老師好！兒子今年9歲，爸爸和他在一起的時(shí)間很少，爸爸和他共處時(shí)，矛盾很大，孩子很反感爸爸，爸爸也很心煩孩子，昨天爸爸用粗口罵孩子我很介意他爸爸的行為，在中間的我很難做，請教老師，如何平衡兩父子的關(guān)系？謝謝 董老師：孩子和爸爸關(guān)系不融洽，和社會(huì)人就不會(huì)融洽，和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好。用發(fā)展眼光看待每一個(gè)人。讓家族為之驕傲。希望借鑒其他家庭的教訓(xùn)。沒有必要滿足孩子的所以要求，要延遲滿足。孩子人格健全、對人類貢獻(xiàn)、自己幸福就好啊，不要被利益所趨，造成空洞的家啊。如果建立了家庭，建立一個(gè)模式35分鐘，進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)交流，價(jià)值觀不會(huì)偏差太大，婚姻還會(huì)出現(xiàn)問題嗎？組建婚姻家庭，交流會(huì)找到共同的價(jià)值取向。能否學(xué)會(huì)交流方式啊，讓自己心靈上升一個(gè)層次，幸福自己和家庭。珍惜公益課堂、珍惜老師的付出。期望孩子實(shí)現(xiàn)家長自己的目標(biāo)是非常錯(cuò)誤的。家長觀念改變，對孩子影響是重大的。孩子逆反很正常，是人性，是希望人們重視他。其實(shí)，人追求一種自我價(jià)值，否則出現(xiàn)對外界攻擊的。我們
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