二年級數(shù)學(xué)下冊表內(nèi)除法一整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[合集5篇](參考版)
2024-10-13 13:53本頁面
【正文】 9=3（行）想（七）八五十六 想（七）七四十九 想（三）九二十七。8=7（面）49247。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？（設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，回顧本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生再次重現(xiàn)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識，強(qiáng)化對應(yīng)掌握的知識的理解。（設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生喜愛的游戲活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了用9的乘法口訣求商的理解，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中強(qiáng)化知識。然后交換再比一次。題附在臺階上，做對一道跳一格，全做對了小青蛙會在孩子們的勝利歡呼中成功的跳躍到最上面。這道題是針對主題圖的內(nèi)容而采用的練習(xí)。課件出示P49頁“做一做”，看哪個小組的青蛙跳的最高。(設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)突出學(xué)生的自主參與，獨(dú)立思考，教師在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，要把充分的學(xué)習(xí)時空交還給學(xué)生。小結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅幫小朋友們解決了數(shù)學(xué)問題，而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。找兩名學(xué)生板演，其余同學(xué)做在練習(xí)本上。7=8（面）指名說一說求商的思路，用的哪一句口訣？（七八五十六）（2）觀察比較這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？生答師小結(jié)：這兩個算式都用“七八五十六”這一句口訣來求商的。8=7（面）引導(dǎo)學(xué)生觀察對比以上兩種方法得出:都可以,今后可以用自己喜歡的方法求商。8=7（面）③匯報交流：說清是怎么算的，師板書可能出現(xiàn)下列情況：第一種：因?yàn)椋ㄆ撸┌宋迨?所以56247。（2）仔細(xì)觀察，說說他們遇到了什么問題？（指名說）板書：平均每行掛幾面？平均每組分幾顆？可以擺幾行？（3）你會解決這些問題嗎？學(xué)習(xí)例1（1）解決第一幅畫：做了56面彩旗，要掛8行，平均每行掛幾面？①提問：要求平均每行掛多少面，可以用什么方法來計(jì)算？如果學(xué)生想到了除法師給與肯定。師板書出示： 第二幅畫:做了49顆星，分給7個小組。小朋友們在老師的帶領(lǐng)下忙著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數(shù)學(xué)上的問題，你能幫他們一起解決嗎？（課件出示主題圖）二、探索交流,解決問題。同時也起到承上啟下的作用。（板書課題）﹝設(shè)計(jì)意圖：這一步抓住新舊知識的生長點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識做好了孕伏和鋪墊。其實(shí)這也是根據(jù)乘法口訣解決問題的一種思維方式，你們真善于思考！。3 45 86教師任指兩道除法算式讓學(xué)生說說是怎么想的。615247。（課件出示）36 57 30247。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。教學(xué)方法：教法：講解、引導(dǎo)相結(jié)合法。難點(diǎn)： 進(jìn)一步掌握用除法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。：組織學(xué)生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法討論歸納用9的乘法口訣求商的一般方法。同時引導(dǎo)學(xué)生體會解題策略的多樣化，提高解決問題的能力。（3）師生共同歸納填數(shù)的一般思路：與混合運(yùn)算的順序正好相反。做第66頁中第10題（1）先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)。（4）展示不同的計(jì)算方法。（2）讓學(xué)生各自獨(dú)立進(jìn)行解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】：利用情景圖讓學(xué)生從不同的角度提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力。（2）學(xué)生小組合作提問題（3）小組匯報提問題的情況（4）教師把學(xué)生提的問題板書出來，并組織學(xué)生解決以上問題。9=4（組）師：用乘除法解決生活中數(shù)學(xué)問題，要想好先算什么，后算什么。生：分步解答：6ⅹ6=36(人)36247。二、合作交流，探求新知教學(xué)第63頁主題圖師：你看懂了什么？生：一個班的學(xué)生在上體育課，先玩跳繩，6人一組，可以分成6組；再玩丟手絹，9人一組，可以分成幾組？師：剛才，你們通過同桌互相說，明白了主題圖的意思，知道了所要求的問題，怎么解決這個問題呢？（1）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，然后同桌互相說一說解決步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、主題圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入師：同學(xué)們，我們生活中處處有數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的計(jì)算習(xí)慣。注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。雖然教學(xué)過程中存在許多困難,而且在教師和學(xué)生之間對教材中的這部分內(nèi)容始終存在著己的理解,這種差異是客觀存在的,也是消除不了的。教師不僅要理解這塊內(nèi)容，而且要盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，從而促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是計(jì)算教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，整節(jié)課是圍繞目錄中的圖展開的，內(nèi)容的連貫性很強(qiáng)，基本上是有了復(fù)習(xí)的味道了。1=6247。3=35247。7=67=32247。四、綜合練習(xí)口算48247。三、復(fù)習(xí)課本師：現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開書12頁，看看表內(nèi)除法具體都學(xué)過哪些知識？可以把你新的收獲寫下來（生這個單元快看完了的時候，師提示：48頁這里還有一個單元）生獨(dú)立看書，并有目的的記錄。師小結(jié)：看來目錄上的這幅圖還挺有用的，它能幫助我們回憶起關(guān)于這個單元的一些知識。3=5，誰來說一說？ 生：15是被除數(shù)，3是除數(shù)，5是商（師板書：被除數(shù) 除數(shù) 商）師：能不能在“三五十五”這句口訣里找到對應(yīng)的名稱呢？發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：三相當(dāng)于除數(shù)，五相當(dāng)于商，十五相當(dāng)于被除數(shù)。生2：都可以用口訣“三五十五”來計(jì)算。5=3 有什么發(fā)現(xiàn)？15247。師：剛才同學(xué)們編了那么多用這道除法解決的問題。交流后，在對自己編的題目進(jìn)行修改和補(bǔ)充。生獨(dú)立寫在本子上。3=5）師：誰來猜一猜，他可能是什么意思？生1：把15個橘子平均分給3個小朋友，每個小朋友得到幾個？ 生2：15個橘子每3個放一盤，可以放成幾盤？師：能不能根據(jù)15247。5=3）師：什么意思？ 生：??師：看到這幅圖，還想到了什么？想到了別的什么算式？ 生：??生：15247。現(xiàn)在我們把鏡頭對準(zhǔn)這幅圖，他們在做什么？（分橘子）怎么分的？生：一個一個分的師：原來是有15個橘子的，還可以怎么分？生：??師：不管怎么分，最后每份都是同樣多的，也就是說“平均分”了，你能根據(jù)整幅圖來編一個題目嗎？生：把15個橘子，平均放在5個盤子里，每盤放幾個？ 師：怎么解決？
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