【正文】 。六、課后作業(yè)：閱讀琦君的思鄉(xiāng)系列作品之一二。在作品《煙愁》的后記中，作者這樣寫道：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？其實，這種思鄉(xiāng)的情愫在作者許多作品中俯拾皆是。所以作者說，讀（出示）。但她始終沒能回到自己的祖國，沒能如愿回來看一看自己的母親。交流。仿照這樣的句式（出示）：_____________還是故鄉(xiāng)的______________。好！我們再來看作者母親的這句話，母親為什么這么說呢？（是啊，母親對家鄉(xiāng)有著一份難以割舍的感情）所以母親常常說，讀—— 桂花還是故鄉(xiāng)的香（出示）。你的回答讓我茅塞頓開，理由令人信服。你們還是監(jiān)守陣地。不好，你們父母為什么帶你們千里迢迢來到這里？肯定比你們家鄉(xiāng)好啊。是外地的同學站起來？你覺得家鄉(xiāng)好，還是蘇州好？覺得家鄉(xiāng)好的學生繼續(xù)站著。當作者到外地回來時，總不忘給同樣愛桂花的母親捧上一大袋，可是母親卻常常說（出示）讀— 母親的這句話是什么意思？那母親為什么這么說，難道是外地的桂花不香嗎？指名回答。所以全村人其樂無窮。這一自然段的內(nèi)容，同學們可以用父親的一句詩來形容嗎？（競收桂子慶豐年。讓我們一起來把它美美地讀一讀吧！那么桂花搖落以后，能做什么？（找出原文答案。比如第一句“樂在香風”（出示），第二句呢？（樂在豐年）第三句呢？（樂在搖花）第二句呢？（樂在夢甜）多么其樂融融的和諧場面，多么富有生活情趣的詩意情景啊。如果能加了題目，就更像一首詩了，誰來加一下？（桂花雨）出示。）誰能把父親的這首詩來讀一讀（出示）。）母親忙活了一天，終于可以靜下心來聞一聞迷人的桂花香，心里一定樂滋滋的。沐浴著這紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂的，難道只是作者一個人樂在其中嗎？還有誰？（媽媽、爸爸）對呀！搖花給全家人帶來了歡樂（板書：全家）你從哪些地方可以感受到父母的快樂？母親：洗凈（說明母親非常珍惜桂花，怕弄臟了它。我們一起來感受一下。）你從哪些詞語中體會出來的？誰能通過朗讀把桂花雨的香和美讀出來。你還從哪些地方可以體會到作者的樂？（出示）（1）這句話中哪個字尤其讓你感受到作者內(nèi)心的快樂？是??！后面連續(xù)有三個感嘆號，說明作者興奮之極，快樂之極。誰能通過朗讀，把我們帶入這種快樂的情境。）平淡簡單的幾個詞語，讓我們仿佛看到了一位活潑可愛的小姑娘，邁著輕快的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地搖。（幫著、使勁）你們覺得搖桂花時的情景美嗎？那它美在哪兒呢？此時你仿佛看到桂花如何呢？（桂花像春天的細雨密密地、綿綿地散落下來。（2）作者是怎樣搖桂花的？（出示）指名回答。）c誰再來讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（1——2人）指名讀。你還從哪些地方可以體會到作者很樂意搖桂花？指名回答（出示）。（1）為什么要搖桂花？（出示）指名回答，請用原文回答。（如：為什么要搖桂花？作者是怎樣搖桂花的？搖桂花時，作者的心情如何？桂花搖落以后，能做什么？）這篇課文哪幾個自然段在寫與搖桂花有關的事情呢？（4）同學們，仔細得讀一讀這3個自然段，把這幾個問題的答案用直線劃出來，在下面寫上相對應的序號。三、享受搖花樂課文除了寫桂花的香味迷人，最主要寫了怎樣一件事情？（板書：搖桂花）。指名讀。“浸”是物體泡在液體里的意思，（出示圖片）你覺得用在這里是否合適？（寫出了桂花香味的無處不在、濃郁持久。出示句子：a桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。聽了你的朗讀，我仿佛聞到了桂花那令人的沉醉的芳香。通過上節(jié)課對第一小節(jié)的學習，誰能用原文說一說作者喜歡桂花的原因是什么？二、感受桂花香指名回答（出示）指名朗讀。教學過程：一、談話導入今天我們繼續(xù)來學習第12課《桂花雨》。教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。過程方法目標：以插圖，自主提問的方式，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，注重自主探究式學習，體會思鄉(xiāng)情?？傊幾龅剑好恳惶谜n，上的永遠比說得好。六、談板書1桂花雨 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂懷念童年生活我的板書簡單明了，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點，更重要的是能讓學生根據(jù)板書，理解文章的中心，復習課堂中所學到的知識。學習文中的表達方法，說一說你童年難以忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質是學生對所學知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。這樣，學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓練，鍛煉了運用語言的能力。外地的生活好，還是（）。首先讓學生自讀課文6自然段，讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？接著，小組為單位，討論、交流，重點理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。分組讀，評議，再讓學生美美地朗讀第3自然段。出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂