【正文】 。六、課后作業(yè)：閱讀琦君的思鄉(xiāng)系列作品之一二。在作品《煙愁》的后記中，作者這樣寫道：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花木草樹似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？其實(shí)，這種思鄉(xiāng)的情愫在作者許多作品中俯拾皆是。所以作者說(shuō)，讀（出示）。但她始終沒(méi)能回到自己的祖國(guó)，沒(méi)能如愿回來(lái)看一看自己的母親。交流。仿照這樣的句式（出示）：_____________還是故鄉(xiāng)的______________。好！我們?cè)賮?lái)看作者母親的這句話，母親為什么這么說(shuō)呢？（是啊，母親對(duì)家鄉(xiāng)有著一份難以割舍的感情）所以母親常常說(shuō)，讀—— 桂花還是故鄉(xiāng)的香（出示）。你的回答讓我茅塞頓開，理由令人信服。你們還是監(jiān)守陣地。不好，你們父母為什么帶你們千里迢迢來(lái)到這里？肯定比你們家鄉(xiāng)好啊。是外地的同學(xué)站起來(lái)？你覺(jué)得家鄉(xiāng)好，還是蘇州好？覺(jué)得家鄉(xiāng)好的學(xué)生繼續(xù)站著。當(dāng)作者到外地回來(lái)時(shí)，總不忘給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋，可是母親卻常常說(shuō)（出示）讀— 母親的這句話是什么意思？那母親為什么這么說(shuō)，難道是外地的桂花不香嗎？指名回答。所以全村人其樂(lè)無(wú)窮。這一自然段的內(nèi)容，同學(xué)們可以用父親的一句詩(shī)來(lái)形容嗎？（競(jìng)收桂子慶豐年。讓我們一起來(lái)把它美美地讀一讀吧！那么桂花搖落以后，能做什么？（找出原文答案。比如第一句“樂(lè)在香風(fēng)”（出示），第二句呢？（樂(lè)在豐年）第三句呢？（樂(lè)在搖花）第二句呢？（樂(lè)在夢(mèng)甜）多么其樂(lè)融融的和諧場(chǎng)面，多么富有生活情趣的詩(shī)意情景啊。如果能加了題目，就更像一首詩(shī)了，誰(shuí)來(lái)加一下？（桂花雨）出示。）誰(shuí)能把父親的這首詩(shī)來(lái)讀一讀（出示）。）母親忙活了一天，終于可以靜下心來(lái)聞一聞迷人的桂花香，心里一定樂(lè)滋滋的。沐浴著這紛紛飄揚(yáng)的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子香，感受著這份快樂(lè)的，難道只是作者一個(gè)人樂(lè)在其中嗎？還有誰(shuí)？（媽媽、爸爸）對(duì)呀！搖花給全家人帶來(lái)了歡樂(lè)（板書：全家）你從哪些地方可以感受到父母的快樂(lè)？母親：洗凈（說(shuō)明母親非常珍惜桂花，怕弄臟了它。我們一起來(lái)感受一下。）你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桂花雨的香和美讀出來(lái)。你還從哪些地方可以體會(huì)到作者的樂(lè)？（出示）（1）這句話中哪個(gè)字尤其讓你感受到作者內(nèi)心的快樂(lè)？是?。『竺孢B續(xù)有三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明作者興奮之極，快樂(lè)之極。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶入這種快樂(lè)的情境。）平淡簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)，讓我們仿佛看到了一位活潑可愛(ài)的小姑娘，邁著輕快的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。（幫著、使勁）你們覺(jué)得搖桂花時(shí)的情景美嗎？那它美在哪兒呢？此時(shí)你仿佛看到桂花如何呢？（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿地散落下來(lái)。（2）作者是怎樣搖桂花的？（出示）指名回答。）c誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（1——2人）指名讀。你還從哪些地方可以體會(huì)到作者很樂(lè)意搖桂花？指名回答（出示）。（1）為什么要搖桂花？（出示）指名回答，請(qǐng)用原文回答。（如：為什么要搖桂花？作者是怎樣搖桂花的？搖桂花時(shí)，作者的心情如何？桂花搖落以后，能做什么？）這篇課文哪幾個(gè)自然段在寫與搖桂花有關(guān)的事情呢？（4）同學(xué)們，仔細(xì)得讀一讀這3個(gè)自然段，把這幾個(gè)問(wèn)題的答案用直線劃出來(lái)，在下面寫上相對(duì)應(yīng)的序號(hào)。三、享受搖花樂(lè)課文除了寫桂花的香味迷人，最主要寫了怎樣一件事情？（板書：搖桂花）。指名讀。“浸”是物體泡在液體里的意思，（出示圖片）你覺(jué)得用在這里是否合適？（寫出了桂花香味的無(wú)處不在、濃郁持久。出示句子：a桂花開得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。聽了你的朗讀，我仿佛聞到了桂花那令人的沉醉的芳香。通過(guò)上節(jié)課對(duì)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用原文說(shuō)一說(shuō)作者喜歡桂花的原因是什么？二、感受桂花香指名回答（出示）指名朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第12課《桂花雨》。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。過(guò)程方法目標(biāo)：以插圖，自主提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中感受“搖花樂(lè)”，注重自主探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。總之，力爭(zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說(shuō)得好。六、談板書1桂花雨 喜歡桂花懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂(lè)懷念童年生活我的板書簡(jiǎn)單明了，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說(shuō)一說(shuō)你童年難以忘懷的人和事，或說(shuō)一說(shuō)你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。帶著對(duì)課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對(duì)整體的回顧。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。外地的生活好，還是（）。首先讓學(xué)生自讀課文6自然段，讀后提問(wèn)你們能讀懂母親的心思嗎？接著，小組為單位，討論、交流，重點(diǎn)理解體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。分組讀，評(píng)議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂