【正文】 謝謝！。尊敬的各位評(píng)委，以上是我就《桂花雨》第二課時(shí)所談的教學(xué)構(gòu)想，如果能有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源，為我的課堂增資添彩。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移。拓展練習(xí)，這也是課后作業(yè)。（三）回歸整體，總結(jié)全文：在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對(duì)“我”和母親，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。最后抽學(xué)生讀第5自然段，讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。接下來進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我重視以讀促理解，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)，在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情。接著，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，在桂花樹下時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？換成是你，你將會(huì)怎樣的喊？最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起喊。交流的要點(diǎn)有：指名讀有關(guān)搖花樂的句子與學(xué)生一起評(píng)議。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到哪一個(gè)問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。（二）精讀感悟課文３——6自然段首先，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢？當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣的情景呢？好，這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，跟隨作者一起去搖桂花，同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧！談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊知引新知，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力，對(duì)課文有了一個(gè)整體印象?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)樗t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。根?jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。我以“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。因此，教學(xué)中我通過以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。以讀代講法：文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。自主、合作、探究法。我通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。三、說教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本節(jié)課我主要采用以下三種教學(xué)方法，以此促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解、體會(huì)文中重點(diǎn)句。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等方面做闡述。板書設(shè)計(jì)：香桂花香桂花雨 樂搖花樂念思故鄉(xiāng)第五篇：桂花雨第二課時(shí)說課稿定《桂花雨》第二課時(shí)說課稿 尊敬的各位評(píng)委：大家好！我是號(hào)考生，我叫，很榮幸今天能在這里接受各位老師的考評(píng)。三、回歸整體。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。③想象說話。把這句改成反問句。1（3）學(xué)生邊讀第一自然段，邊引導(dǎo)：要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字？哪種樹更好看？容易找到桂花嗎？只是滿樹的葉子好看嗎？桂花好看嗎？那不好看為什么要寫它？為什么還最喜歡它？（4）品讀母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。（1）這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，畫一畫，想一想。什么樣的事是大事？ “我”會(huì)怎么樣纏媽媽？ ②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？ 請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。品讀“桂花雨”之“樂”。師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。（課件出示，并伴有音樂。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。板書：鄉(xiāng)情〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感