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正文內(nèi)容

桂花雨第二課時(shí)精選多篇(參考版)

2024-10-10 17:03本頁面
  

【正文】 謝謝!。尊敬的各位評(píng)委,以上是我就《桂花雨》第二課時(shí)所談的教學(xué)構(gòu)想,如果能有機(jī)會(huì)親自實(shí)踐,我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生,捕捉課堂生成,將其作為新的教學(xué)資源,為我的課堂增資添彩。讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。拓展練習(xí),這也是課后作業(yè)。(三)回歸整體,總結(jié)全文:在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對(duì)“我”和母親,對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。最后抽學(xué)生讀第5自然段,讀出母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。接下來進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是()。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我重視以讀促理解,讓學(xué)生主動(dòng)讀書,自主發(fā)現(xiàn),在充分的讀中體會(huì)到課文的思想感情。接著,激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,在桂花樹下時(shí)你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時(shí)落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會(huì)怎樣的喊?最后學(xué)生興奮而激動(dòng)地讀“??!真像下雨!好香的雨呀!”大家一起喊。交流的要點(diǎn)有:指名讀有關(guān)搖花樂的句子與學(xué)生一起評(píng)議。隨學(xué)生的交流而靈活探究,學(xué)生說到哪一個(gè)問題,教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。(二)精讀感悟課文3——6自然段首先,我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第3自然段,并用自己喜歡的符號(hào)畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。那么到底作者的搖花樂“樂”在哪里呢?當(dāng)那陣陣的桂花雨紛紛落下時(shí)又是一番什么樣的情景呢?好,這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,跟隨作者一起去搖桂花,同作者一起分享那落英繽紛給我們帶來的快樂吧!談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入,以舊知引新知,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力,對(duì)課文有了一個(gè)整體印象?!弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因?yàn)樗t虛,不驕傲;是因?yàn)樗南銡饷匀耍钊颂兆?。根?jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,實(shí)現(xiàn)共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。我以“作者喜歡桂花更重要的原因是什么?”進(jìn)行提問,然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑。因此,教學(xué)中我通過以下兩種方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。以讀代講法:文章語言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。自主、合作、探究法。我通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心。三、說教法:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,本節(jié)課我主要采用以下三種教學(xué)方法,以此促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。二、教學(xué)目標(biāo):結(jié)合課文內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀,依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解、體會(huì)文中重點(diǎn)句。課文以“桂花雨”為題,以“桂花香”為線索,寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等方面做闡述。板書設(shè)計(jì):香桂花香桂花雨 樂搖花樂念思故鄉(xiāng)第五篇:桂花雨第二課時(shí)說課稿定《桂花雨》第二課時(shí)說課稿 尊敬的各位評(píng)委:大家好!我是號(hào)考生,我叫,很榮幸今天能在這里接受各位老師的考評(píng)。三、回歸整體。帶著這種懷念之情,再讀母親的話。③想象說話。把這句改成反問句。1(3)學(xué)生邊讀第一自然段,邊引導(dǎo):要突出強(qiáng)調(diào)哪三個(gè)字?哪種樹更好看?容易找到桂花嗎?只是滿樹的葉子好看嗎?桂花好看嗎?那不好看為什么要寫它?為什么還最喜歡它?(4)品讀母親的話“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。(1)這場(chǎng)“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思?請(qǐng)默讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段,畫一畫,想一想。什么樣的事是大事? “我”會(huì)怎么樣纏媽媽? ②想象填空,出示:(時(shí)間),“我”就(動(dòng)作),地說:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。(2)出示:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”母親說:“還早呢,沒開足,搖不下來的。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂?②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。(1)出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨(板:搖花樂),你從哪些詞句感受到的? 請(qǐng)圈畫出來,說說你的理解。品讀“桂花雨”之“樂”。師小結(jié):桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對(duì)童年的懷念,其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。(課件出示,并伴有音樂。同學(xué)們,可就是這樣一個(gè)賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。四、走進(jìn)作者,升華情感,品悟鄉(xiāng)愁⒈提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突。板書:鄉(xiāng)情〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句,通過品讀詞語,激情引讀等方式,讓孩子們感
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