【正文】 （1）喜歡桂花比較（2——4）搖桂花香飄十里浸（5——6）母親愛家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師?！咀x寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移?！敬谁h(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，提高學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)。()清香不與群芳并。廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。()蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。葉密千層秀，花開萬點(diǎn)金?！?環(huán)節(jié)5：拓展延伸除了本文的作者如此喜歡桂花外，歷來的文人墨客也是非常喜歡桂花，并留下了許多優(yōu)美的詩篇。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時教者首先讓孩子們直接去感受語言，積累語言。這一段還通過后兩句來寫明什么時候的桂花最香，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀比較，學(xué)生就會明白。如可以讓看過桂花盛開的同學(xué)回憶看到的美景，通過多次朗讀讓學(xué)生從“香飄十里”、“浸”等詞語中，感受桂花的新鮮，香味的迷人。（桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！締栴}1，問題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。作者在采用比較時，一是比較桂花與梅花的姿態(tài)，二是比較桂花開花與不開花時的樣子，三是比較桂花與繁花的艷與味?！彼晕視茸寣W(xué)生自由讀第一自然段，找出關(guān)鍵句 “小時候，我最喜歡桂花。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。】接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。學(xué)生們自由輕聲讀課文，不僅給學(xué)生留足讀書的時間，而且教給了學(xué)生讀書的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主讀書能力和感受、思考的能力，這對中年級的學(xué)生來說是很重要的。除了臺風(fēng)來襲前，像是夏天熱對流旺盛時，也會出現(xiàn)卷云。臺風(fēng)來襲前臺灣的天空，仔細(xì)瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說這種云就像「云腳長毛」一樣。一個月后,就是可取食的桂花鹵。】 環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，學(xué)生自由讀課文。”重視新授課的導(dǎo)入，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！緞?chuàng)設(shè)了一個回憶童年的特定情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師簡介作者琦君以及她的一些作品及特點(diǎn)。（板書課題：1桂花雨）師：桂花你們見過嗎？（出示桂花圖片）說說你了解的桂花有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生對桂花的喜愛之情?！繋煟和晔怯腥さ模灿泻芏嚯y忘的生活片斷。環(huán)節(jié)1：談話導(dǎo)入新課我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，每個人都有一個美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。本文語言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中教師把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。情境教學(xué)法。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。理解由生字組成的詞語。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。全文共6個自然段，以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。一、說教材《桂花雨》是蘇教版第七冊第三單元的第十一課。1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？仿照“搖花樂”片段，以“（）樂”為題，寫一段自己的童年生活趣事。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。出示：④從這里，你感受到了母親怎樣的情懷？（板：思故鄉(xiāng)）帶著這種熱愛之情 讀母親的話。②聯(lián)系生活實(shí)際說說你是怎么理解的。” ①指名讀。（2）交流，指導(dǎo)朗讀?！逼肺丁肮鸹ㄓ辍敝澳睢薄！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時的急切心情。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。①指名讀。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。第四篇：12 桂花雨 第二課時 第二課時一、復(fù)習(xí)檢查 默寫課后詞語二、精讀感悟。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。”其實(shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念⒊寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅艨M，難以忘懷，又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起