【正文】 化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力。出示課文中的插圖，想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)生看圖想象邊說邊表演搖桂花的動作，和作者一起分享童年歡樂。作者那么喜歡桂花，但更令作者喜愛的還是那樂趣無窮的“搖花樂”。四、說學(xué)法教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。今天我說課的內(nèi)容是《桂花雨》第二課時。二、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容和四年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力現(xiàn)狀，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解、體會文中重點句。自主、合作、探究法。根據(jù)教材的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說到哪一個問題，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。接下來進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷移?？墒撬南銡馕秲赫媸敲匀?。桂花落在?！痹S多年過去了，作者到了外國，對母親如果我說：“外地的水真甜啊！”如果我說：“外地的橘子真紅??！”說：“外國的生活真好??！”母親會說：“。二、初讀課文，整體感知，初聞桂花：的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。我覺得我的人也香了。⑵交流句子。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。⑵品讀“全年”“整個村子”師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。第四篇：12 桂花雨 第二課時 第二課時一、復(fù)習(xí)檢查 默寫課后詞語二、精讀感悟。③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀?！?①指名讀。1．默讀全文，想想課文為什么要以“桂花雨”為題呢？仿照“搖花樂”片段，以“（）樂”為題，寫一段自己的童年生活趣事。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。情境教學(xué)法?！锎送馕覝?zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。教師簡介作者琦君以及她的一些作品及特點。一個月后,就是可取食的桂花鹵?！拷酉聛?，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)?！締栴}1，問題2的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時教者首先讓孩子們直接去感受語言，積累語言。廣寒香一點，吹得滿山開。（1）喜歡桂花比較（2——4）搖桂花香飄十里浸（5——6）母親愛家鄉(xiāng)的金桂 “我”愛童年的“桂花雨”以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。()清香不與群芳并?！?環(huán)節(jié)5：拓展延伸除了本文的作者如此喜歡桂花外，歷來的文人墨客也是非常喜歡桂花，并留下了許多優(yōu)美的詩篇。（桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮）然后出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。臺風(fēng)來襲前臺灣的天空，仔細(xì)瞧，云的尾巴就像被撕成了須狀的棉花糖，老一輩的人就說這種云就像「云腳長毛」一樣。【創(chuàng)設(shè)了一個回憶童年的特定情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。環(huán)節(jié)1：談話導(dǎo)入新課我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，每個人都有一個美好的童年，你的童年生活中發(fā)生過哪些有趣的或者是難忘的事情呢？說出來和大家分享一下吧。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。理解由生字組成的詞語。一、說教材《桂花雨》是蘇教版第七冊第三單元的第十一課。②聯(lián)系生活實際說說你是怎么理解的。”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時的急切心情。過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場奇特的桂花雨。⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。同學(xué)們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫