【正文】 】 環(huán)節(jié)6：課后作業(yè)布置作業(yè)：課后請同學(xué)們觀察一下校園里的桂花樹，想想它的姿態(tài)有什么特點？桂花的形狀怎樣？用一段話寫出你眼里的桂花樹，表達出你對桂花的喜愛之情。()（用課文中的話說就是不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢中找細花）桂子月中落，天香云外飄。接下來理解兩個數(shù)字的詞語“十里和十幾家”作者通過這簡單的描述就把桂花的香寫得栩栩如生。”我出示問題1：作者小時候為什么最喜歡桂花？問題2：作者是用什么方法來寫出他喜歡桂花的原因的？（是用“比較”的方法來寫的。）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從最基本的字詞著手，腳踏實地，注重基礎(chǔ)。而對作者及其主要作品的簡介，可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，對把握文章的思想感情也有幫助。今天我們學(xué)習(xí)的課文說的就是作者童年最難忘的事?！墩Z文課程標準》十分重視朗讀。教學(xué)難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。本文文筆細膩，語言清新，樸素典雅，以情取勝，容易引起讀者共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。帶著這種懷念之情，再讀母親的話。（1）這場“桂花雨”又引起了作者怎樣的情思？請默讀第一自然段和最后兩個自然段，畫一畫，想一想。（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（課件出示，并伴有音樂。板書：鄉(xiāng)情〔設(shè)計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會其精妙所在。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》第三篇：桂花雨第二課時教案《桂花雨》第二課時教案學(xué)習(xí)目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達的學(xué)習(xí)重難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情；抓住事例及景物自讀自悟，明確作者的寫作思路，領(lǐng)悟這種感情是如何表達的一、了解桂花，導(dǎo)出課題⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。分組讀，評議，再讓學(xué)生美美地朗讀第3自然段。這樣設(shè)計，較符合學(xué)生的認知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。質(zhì)疑探究法。情景教學(xué)法。一、說教材《桂花雨》是蘇教版小學(xué)書語文第七冊第三單元中的一篇課文。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”。我通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。我以“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨”進行質(zhì)疑。（二）精讀感悟課文３——6自然段首先，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀第３自然段，并用自己喜歡的符號畫出表示搖花樂的有關(guān)句子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我重視以讀促理解，讓學(xué)生主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)，在充分的讀中體會到課文的思想感情。拓展練習(xí)，這也是課后作業(yè)。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。⒉今天我們要學(xué)的課文就叫桂花雨（板書:雨 齊讀課題）大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——（我覺得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香⒈體驗快樂⑴自學(xué)品讀。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。⒉感受鄉(xiāng)情⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。）又是一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。①指名讀。（2）交流，指導(dǎo)朗讀。帶著這種思鄉(xiāng)之情，還讀母親的話。教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂情景。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)