【正文】 （6）游戲也需要時尚性。（4）師生們共同設計游戲。（2）注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。只有注意了語言的科學性，正確性，了解一些不同社會的習俗，才能進行有效的交際，才能使學生形成良好的語言習慣。他在特定范圍的時空中“演出”，具有一種文化現(xiàn)象的復雜形式，這對高年級學生尤為重要。（3）高年級：社會性游戲是社會生活的反映，周圍的顯示生活是游戲內(nèi)容的基本源泉。游戲往往集觀察、判斷、想象、模仿，有時甚至體力等為一身，充分調動各種感官，符合小朋友生性活潑的年齡特征。游戲教學的分年級要求與方法（1）低年級：趣味性游戲教學在低年級的課堂中最為重要的一點就是要激發(fā)小朋友對學習的濃厚興趣。這樣學生就系統(tǒng)地復習了以前的知識。這種游戲需要盡可能地激發(fā)學生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使他們回憶出更多的內(nèi)容，達到復習的目的。（4）拓展性游戲法拓展性游戲一般用于教授新知后。（3）合作性游戲合作性游戲屬于小組游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競爭性的。比如“猜猜看”的游戲——老師在手中握住一些東西，然后把手背后，讓學生用英語猜老師手里握著的是什么，即“Guess，what’s in my hand？”這個游戲即可以復習詞匯和句子，又能為學新課做準備。靈活處理教學模式中的各個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當調整，游戲式教學的具體方法（以英語課堂為例）（1）操練游戲法操練游戲法主要用于學習漢字和英文單詞。（4）游戲的開展應具有一定的靈活性靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題，靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關系?！痹俸猛娴挠螒颍孢^幾次就沒有新鮮感了，不能玩很長時間。這樣因材施教，面向全體學生，使沒一個學生都有所收獲，都能進步，得到發(fā)展。在游戲中教師可以適當?shù)亟o他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。T：What’s this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘，等等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一個扇子等等；在這個游戲中，學生大膽發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學知識來表達，起到很好的舊知復現(xiàn)和整和的作用，同時也培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。如看圖猜物就是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的游戲。（2）游戲的開展要有一定啟發(fā)性開展游戲既是為了學習，鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。最后老師轉動轉盤，看哪些同學猜對了就可以得一個笑臉或者是一個“小蘋果”。這種游戲參與的學生多，可以很好地復習音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區(qū)得到了調整，比單純的拼讀效果好得多。當唱到某一句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在橋里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重、難點和其他教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。學生在積極參與游戲的過程中，會不自覺地加強組織和紀律觀念，培養(yǎng)合作意識和集體榮譽感。這種競爭意識可以培養(yǎng)學生不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。有些教學游戲具有很強的競爭性，比如“淘汰”游戲和知識競賽。在復習時，老師采用游戲教學法，就能避免學生把復習看作“炒舊飯”，從而讓他們在趣味游戲中達到復習的目的。剛上課時，經(jīng)過課間休息的學生，思維興奮點往往不在學習上。在這種主動積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質量的學習效果。游戲可以讓學生產(chǎn)生輕松愉快的感覺，進而活躍課堂氣氛。通過游戲，老師可以把學生直接吸引到活動中來，鍛煉他們的觀察、記憶、思維、和想象等能力。如果老師趁學生心情愉快、注意力集中、思維敏捷之時，“順便”把知識傳授給他們，他們就會更容易接受、吸收。游戲教學法的現(xiàn)實意義（1）可以集中學生的注意力。而游戲性教學法無疑就是對這項教育準則的最好解讀。美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們強調游戲教學方法的精髓是愉快教學，一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。游戲易激發(fā)學生的興趣，調動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中?？傊?，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。當學生們在電視中、媒體中沉迷于那些不斷推陳出新的益智游戲或電腦游戲時，還會為這些課堂上傳承了一代又一代的游戲形式而興奮嗎？教學游戲也需要時尚性！當然有很經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。這不禁使我想到在信息技術飛速發(fā)展的時代，人們的大腦轉速達到了前所未有的快。教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的。不能就游戲論游戲。一旦不真實或模糊的信息留在了孩子的腦海中，就很難摸去了。這樣就在孩子的心靈中打下了一個問號。可問題出現(xiàn)了：Tiger is drinking ；Fish is ；Monkey is eating 。請學生上來分別在每個盒子中抽一個卡片組成一句完整話，說給大家聽。所以我們在設計游戲時一定要注意不能與現(xiàn)實生活和事物大相徑庭。孩子的世界里是一張白紙，畫上了就很難摸去?！皢卧~三子棋”的游戲就是我和學生合作的成果，收到的效果也很不錯。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。如果教師對游戲活動控制的過緊或過松，效果都會大打折扣。游戲的設計和實施要有拓展性。這樣既促使了學生的個性發(fā)展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。如：在設計角色時，最好有難有易。游戲過難或涉及面過窄，就會大大降低學生參與的積極性。二、游戲的難度要分層，讓學生有選擇性。不能一味的用游戲代替講授。而且有些時候游戲也會浪費學生和教師的時間。小學生學習英語不像英美的移民學習英語，可以時刻融入到語言環(huán)境中，提高語言能力。寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。這不禁讓人思考：如何在小學英語課堂上有效的實施游戲教學法呢？我認為：一、注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添各種類型的游戲，能延長孩子注意力的保持時間，有助于學生在一種輕松和諧的氣氛中學習。但需要的時間可能會長一些，一般用在復習課上。為此，我特設了補充獎勵“新星獎”，激發(fā)孩子自覺學習英語的興趣。他們的表達方式和反應速度更讓我刮目相看。實在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。猜對一個單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫在練習本上，馬上坐好。哪組同學先猜到可下一子。老師背對同學出示單詞卡片。我出示一張方格板，是放大的五子棋盤。一天中午吃完飯后，我習慣性的和孩子下起了五子棋。因此很受學生歡迎。這種游戲要盡可能的激發(fā)學生的聯(lián)想能力和已有記憶，促使學生回憶出更多的單詞，達到復習的目的。學生會說出Fivestar hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitress, room, restuarant 等等許多的單詞。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內(nèi)容。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter?？梢宰寣W生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。分高者勝。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。游戲十：單詞競賽。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。游戲九：淘汰游戲。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。學生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。游戲七：角色表演。可以是展示性的，也可以是競賽性