【正文】 讓學生在輕松愉快的氛圍中學英語，相信這必須為今后學習英語奠定良好的基礎。結束語總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征。教育觀進一步改革，盡可能的創(chuàng)設更自由、更寬裕的物質條件，使學生在英語游戲活動中能更投入其中，突出“放手讓學生探索”這一新思路。所以又給我們提出了新的要求：小學英語游戲教學需要幼兒教師英語化的進一步深入，即提高小學英語教師在英語教學方法、英語教學用語兩方面的素質?，F(xiàn)在的學生看得多、聽得多、知道的多、見識的也多。此外還有英語表演游戲、英語情景游戲、英語民間游戲、英語粘貼游戲以及其他游戲化的活動。英語音樂游戲——在音樂旋律或英文歌曲的伴奏下，配合動作，展開有規(guī)則的游戲。常見的有英語智力游戲——它以新穎、有趣的形式深深吸引學生，內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜迷游戲及計算游戲等。小學英語教育目標的實現(xiàn)需要廣泛的、多形式的游戲活動的支持。這樣，就能不斷提高學生游戲的興趣、使他們在樂趣融融的游戲中不斷產生學習英語的動力。（一）游戲應突出趣味游戲的運用和指導應根據不同年齡班的特點，適當配合使用教學玩具，使兒童倍感興趣、樂此不疲。在講授重點、難點內容時所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到兒童的個別練習，對于已學的需要鞏固的內容則可分散到區(qū)域活動中，讓兒童邊游戲邊練習等。因此游戲的目標要明確、規(guī)則要具體,以便兒童理解，能達到訓練英語口語能力的目的。稀有的目的在于提高兒童學習的興趣，使兒童對英語的習得過程變的愉快。此外，還有英語民間游戲、英語情境游戲等。例如：在“rain、rain” 中，雨是孩子們熟悉的，他們喜歡娛樂于用動作表現(xiàn)的，邊唱邊做動作使孩子們很容易學唱這首歌而且興致很高。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。由此加強了口語訓練的密度。我在做游戲,《猜猜猜》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, guess，who am i?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，游戲反復進行，直到所有的幼兒都練習了,guess who am i?(猜猜我是誰)。內容包括感知游戲、聽力游戲、猜謎游戲等?！癐 like banana” “I like pear”等等，激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣。在我們學會水果單詞之后，我組織小朋友們開展“水果店”、“冷飲店”的角色游戲。每位幼兒既得到了英語的交流，又得到了肢體的鍛煉，體驗到情感的快樂。英語體育游戲以身體活動為主要形式，具有很大的娛樂性，深受幼兒喜歡。例如游戲we are angry , 讓孩子們圍成一個圓圈,每個學生都充當一個單詞寶寶banana,apple,: who are angry?老師說:apple are ，邊練習說英語和短句邊做游戲，游戲情緒起伏變化，非常能吸引幼兒的注意力，極大地激發(fā)了兒童的興趣，促使他們積極地投入游戲，邊聽，邊玩邊說英語，其教育效果勝佳！四、英語游戲的形式 英語教學游戲化的實質是使幼兒對英語的學習過程變得愉快、有趣、輕松及充分發(fā)揮幼兒學習的主體性，能運用學過的英語大膽自信地交流與表現(xiàn)。（二）趣味性強以游戲的形式組織英語活動,非常符合學前兒童的年齡特點和學習特點,能極大地激發(fā)兒童學習英語的興趣,使兒童在英語游戲活動中玩得開心,學得輕松。所以英語游戲促進幼兒對知識的了解和掌握，具有系統(tǒng)性，連貫性、完整性，不至于讓內容脫節(jié)。而“英語教學”與“游戲活動”的結合，則是一種既符合小學生年齡發(fā)展特點，又能促進小學生對初淺英語口語進行模仿、傾聽，進一步對學習英語產生興趣的形式。一、英語游戲法的定義就是教師運用游戲的形式激發(fā)兒童的學習興趣,組織兒童進行英語學習活動,訓練兒童的正確發(fā)音,豐富兒童詞匯和學習句型的一種方法。在玩中學，學中用使學生的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發(fā)學生的成就感。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動?！?“玩中有學、學中有玩”。新《綱要》明確指出：“讓學生成為活動的主體，教師是教學活動的引導者、支持者和合作者。我們深深體會到：讓學生從21世紀英語的發(fā)展具有全球化的特征，英語是國際交流的語言，21世紀的小孩學好英語是我國基礎教育肩負的時代使命。關鍵詞：游戲教學法；特點；形成；形式；加入WTO以后現(xiàn)在的中國是一個更加開放的中國，新社會的一代應當具有國際意識和國際交流的能力，要理解和熱愛本國的傳統(tǒng)和文化，同時也需理解和熱愛世界上一切優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)。作為英語教育的奠基石，小學英語教育成為關注的“熱點”。讓學生在輕松愉快的氛圍中學英語，相信這必須為今后學習英語奠定良好的基礎。結束語總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征。教育觀進一步改革，盡可能的創(chuàng)設更自由、更寬裕的物質條件，使學生在英語游戲活動中能更投入其中，突出“放手讓學生探索”這一新思路。所以又給我們提出了新的要求：小學英語游戲教學需要幼兒教師英語化的進一步深入，即提高小學英語教師在英語教學方法、英語教學用語兩方面的素質?，F(xiàn)在的學生看得多、聽得多、知道的多、見識的也多。此外還有英語表演游戲、英語情景游戲、英語民間游戲、英語粘貼游戲以及其他游戲化的活動。英語音樂游戲——在音樂旋律或英文歌曲的伴奏下，配合動作，展開有規(guī)則的游戲。常見的有英語智力游戲——它以新穎、有趣的形式深深吸引學生，內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜迷游戲及計算游戲等。小學英語教育目標的實現(xiàn)需要廣泛的、多形式的游戲活動的支持。這樣，就能不斷提高學生游戲的興趣、使他們在樂趣融融的游戲中不斷產生學習英語的動力。（一）游戲應突出趣味游戲的運用和指導應根據不同年齡班的特點，適當配合使用教學玩具，使兒童倍感興趣、樂此不疲。在講授重點、難點內容時所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到兒童的個別練習，對于已學的需要鞏固的內容則可分散到區(qū)域活動中，讓兒童邊游戲邊練習等。因此游戲的目標要明確、規(guī)則要具體,以便兒童理解，能達到訓練英語口語能力的目的。稀有的目的在于提高兒童學習的興趣，使兒童對英語的習得過程變的愉快。此外，還有英語民間游戲、英語情境游戲等。例如：在“rain、rain” 中，雨是孩子們熟悉的，他們喜歡娛樂于用動作表現(xiàn)的，邊唱邊做動作使孩子們很容易學唱這首歌而且興致很高。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。由此加強了口語訓練的密度。我在做游戲,《猜猜猜》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, guess，who am i?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，游戲反復進行，直到所有的幼兒都練習了,guess who am i?(猜猜我是誰)。內容包括