【正文】 并把它和漢意和單詞寫在練習本上，馬上坐好。一天中午吃完飯后，我習慣性的和孩子下起了五子棋。給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容。這樣既可以操練語言、提高學習興趣，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。游戲十：單詞競賽。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學生自主學習的興趣。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。游戲六：我來描述你來猜?？梢愿鶕炀毘潭戎饌€增加單詞。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出apple apple 蘋果。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。我按著設計目的區(qū)別，給教學游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類?？傊?，游戲是小學生非常喜歡的活動形式。教學中常遇到很多游戲是我們幾乎堂堂課都“玩”的?？蓡栴}出現了： Tiger is drinking ； Fish is ；Monkey is eating 。這 樣就不會存在講不清游戲規(guī)則或學生不愛參與的問題。這樣小組表演時，學習稍差的學生也有表現的機會，不至于難以啟齒；而學習優(yōu)異的學生更有發(fā)揮的余地。所以，游戲作為小學生學習英語語言知識、技能、培養(yǎng)興 趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。但需要的時間可能會長一些，一般用在復習課上。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮 別人說的是否重復。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說 “touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。又如：作品展示。My new room 根據描述猜出房間，教師甚至放手讓學生自己去創(chuàng)編謎語，這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學生動腦思考，繼續(xù)學習。五年級下冊第三單元What would you like?這個單元的第一個課件，學習各種食物單詞之后，為了鞏固這些單詞老師設計的這個火眼金睛游戲。大小聲：老師大聲讀，學生就小聲讀；這個游戲也可同桌互相練習。游戲的開展應具有一定的靈活性靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現的問題，靈活處理教材內容與游戲的關系。教師可以設計一看些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。基于以上原因，英語教師需要做的就是在學生必須要學好規(guī)定的知識技能并且承認和尊重學生天性的基礎上，正確有效地運用“游戲教學法”。而游戲性教學法無疑就是對這項教育準則的最好解讀。注意游戲后的總結?？傊痪湓?，具體情況具體分析。鉆圈（此時呼啦圈是豎立的，老師可以設計不同的軌道）跳圈（根據指令跳不同圈、邊跳邊讀、快到同一個圈來）滾動呼啦圈，比比誰的時間更久圍圈跑跳（此時呼啦圈上可以貼有一些單詞或句子，學生隨著音樂圍繞呼啦圈跑跳）圈內圈外（老師要求學生在特定情況必須跑到圈內或圈外）轉轉呼啦圈（這當然是比速度或時間的啦）圍圈換位（學生可以按對角線站在呼啦圈外面）逃離呼啦圈（此時老師可要求學生舉起呼啦圈上下移動呼啦圈）套圈（因為呼啦圈的面積很大，可以讓學生套住多個單詞哦）搶奪陣地1安全地帶（此時老師可規(guī)定圈內才是安全地帶）在此，不多說，總之一個游戲的運用和改變應根據以下幾個方面。操練游戲：I do you say One breath Super guesser ★ 操練游戲一般是在英文教學的操練環(huán)節(jié)中使用。愛是世界上最偉大的力量，感動是世界上最強的武器。愛是點點滴滴，情是一路走過?！?該階段顯著特點：教師反復演示語音語意部分，學生邊聽邊理解，即老師說，學生聽。二、游戲玩法創(chuàng)新：以呼啦圈為例：教室可以根據自己的需要運用呼啦圈創(chuàng)造出一些游戲。自己需要運用的是輸入型的游戲還是操練型的游戲，或是輸出型的游戲自己要把握清楚。游戲也需要時尚性?，F在教育倡導寓教于樂。學生覺得課堂內容枯燥乏味，感到拘束緊張，提不起精神，甚至產生了一種無法抗拒的厭學情緒，但他們卻愿意參與各種游戲，喜歡參加各類娛樂活動，因為學生需要玩，這是他們的天性。設計游戲活動時應考慮參與者的年齡、知識、技 能范圍，同時滲透著啟示性的學習方法。這就要求教師要不斷地設計新鮮游戲，不斷地翻新游戲的做法，以適應教學的要求。（一）、操練性游戲：機械操練 炸彈游戲這個游戲用于鞏固操練單詞，比如在教學了單詞之后,開始時慢一點，根據學生的熟練程度，速度可以越來越快。At the farm中，為了讓學生練習重點句子Are they…?這個句型，教師設計了這個猜一猜的游戲。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。（以小組為單位競賽）淘汰游戲。學生 3 可以接任何一個以 r 開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。利用學科整合做游戲（顏色、水果）Bingo（復習單詞）分拆單詞鏈給出字母找單詞（武漢）Theredoorunder(the, red, there, door, run, ruder, he, her, or, here)詞中詞late（a, at, ate, let, tea）變換字母順序變成新單詞 East（seat）這類游戲大多是教師綜合了各種信息資料創(chuàng)設出來的，綜合了各方面的知識，能很大程度的調動學生學習的積極性。而且有些時候游戲也會浪 費學生和教師的時間。如：在設計角色時，最好有難有易。相信孩子是最了解他們自己的，由他們參與設計的游戲一定是他們能夠理解并樂于參與的。孩子們很興奮。五、游戲也需要時尚性。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲 中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。第三篇：游戲教學法淺淡小學英語游戲教學法依據課標的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，符合素質教育的要求。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則。就是課堂上常說的“開火車”。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。激發(fā)了學生的學習興趣。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創(chuàng)設情境、揣摩人物。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據學過的各種動物及其特點，根據一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。留下的人最多的小組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現了協作精神。課堂氣氛十分活躍！游戲十二：Word association。游戲十三：單詞三子棋。為了降低難度，我把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線為嬴，可得一顆星星。這類游戲大多是教師綜合了各種信息資料創(chuàng)設出來的，綜合了各方面的知識，能很大程度的調動學生學習的積極性。但是我認為學生不能單靠游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學英語教學游戲要注意全體性原則。孩子喜歡做游戲，但孩子們更喜歡做由他們主宰的游戲。由于他們的見識有限，分辨是非的能力也很差。雖然不影響大局，但要盡量避免這種情況的發(fā)生。快速的思維需要一種承載的平臺。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識?！爆F在教育倡導寓教于樂。（3）活躍課堂氣氛，提高課堂效果。（5）激發(fā)學生的競爭意識。在復習音標時，一位老師設計了這樣一個游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過“倫敦橋”，全班一起唱Londaon bridge is falling down的歌。教師可以設計一看些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。（3）游戲的開展應多樣化俗話說“把戲不可久玩。同時也可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極主動地動腦、動口。（5）綜合性游戲綜合性游戲更接近與學生的實際生活，具有很強的時尚性和參與性，需要老師根據學生喜歡的娛樂活動不斷地更新。因此在游戲中，地道的語言，逼真的語境，是不可忽視的。