【正文】 下一節(jié)評一評，講一講看誰編得精彩。表演文內(nèi)容。、指2名學生看投影復述文內(nèi)容。我們一起學習文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣?它為什么會空著手回家?填空練習。①、喜歡學哪一段就學習哪一段；可以自己學也可以小組討論學習。、讀一讀：小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎樣?議一議：小猴子是怎么做的?你認為哪些詞應該重讀?畫出重讀的詞。邊讀邊用動作表演出。三、分段學習、學習第一自然段①、小猴子下山來到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。指名認讀生字。二、新:、請同學們把書翻到3頁，教師范讀文。第五篇：《小猴子下山》教學設計《小猴子下山》教學設計一、導入：同學們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?老師來告訴你們，小猴子真正的家在山上。第三筆的起筆在垂直方向要對準第二筆的起筆。（是口語交際的訓練點）（6）整體回歸借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以） 重點強調(diào)：“往”和“進”（“走之旁“的第一筆偏右書寫。(讀出小猴子的心情)（4）積累“又（）又（）形式的詞語。（3）學習第二、三、四自然段引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。讓學生說說小猴子為什么有“掰””扛“這樣的動作，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。指名讀第一自然段： 教師引讀，以問促讀小猴子走到——————。（2）、回顧主要內(nèi)容：小猴子下山都到了哪些地方？板書“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”（課件出示圖片）（1）過渡語：小猴子來到這些地方都看到了什么，做了什么，最后結果怎樣呢？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》?！窘虒W難點】學習看圖復述故事?！窘虒W重點】能正確、流利的朗讀課文。（4）學習看圖復述故事。（2）能正確、流利的朗讀課文。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。相機讀、貼。）五、學習生字。小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）師指題目。（學生情不自禁地說了出來。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。┠隳苌蟻碚艺一ㄉ麊?？（學生上臺把圖上的泥土拿掉。（評講時，突出“自言自語”，并理解。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動作?；卮穑盒∷墒笞隽耸裁?？邊回答邊劃：每天都每天是什么意思呀?。w會焦急的心情。（體會當時小松鼠高興的心情。小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。出示第2段。出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。填空。三、細讀全文。要求：讀準字音，讀通句子。那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。）你認識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！出示小松鼠貼于黑板。在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。我根據(jù)教材的特點和學生的學習規(guī)律，運用多種手段創(chuàng)設生動的情境，營造了充滿活力的課堂教學氛圍。七、板書設計一年級《小猴子下山》教學設計10蘇教版小語國標本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結果的特性，介紹了關于花生的科學基礎知識。書空，范寫，練寫?！俺！保杭由蟽筛g棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣?！胺恰保邯汅w字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）再次指名學生朗讀第2自然段。師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。朗讀。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）我會說。引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。師小結：前后是可以共同存在的特點。師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。（一）學習第一自然段 要求：（1）同桌共讀第一自然段。（聽錄音讀） 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。 讀后交流：(1) 玉米地(2) 桃樹下(3) 瓜地里(4) 往回走回家的路上 擺放路線圖。 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。（師板書課題，指名學生朗讀課題。 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。識字方法：加一加。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。過程一、 出示謎語，激趣導入 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。 認識本課7個生字，正確書寫“非、?！薄Ｎ?、教學準備教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。三、教學重點識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。 了解故事內(nèi)容。二、教學目標 正確、流利地朗讀課文。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。連貫復述。④小猴子又會怎么回答。想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。）指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀?！餍『镒又缓每罩只丶胰??！鳌八匆娨恢煌米颖谋奶婵蓯?，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔?！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”表現(xiàn)出很得意的樣子。（第二節(jié)一第六節(jié)。又……又……。蘋果。1．第一節(jié)，語氣像講故事一樣．2．指導讀“又……又……”玉米又大又多桃子又大又紅西瓜又大又圓結合進行說話訓練。（各自練習）2）．指名復述。述課文。指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。2．指導讀流利。二、閱讀課文。1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。第二課時一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。（動作演示）△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。并指點“瓜”的里面是“L”。桃子是結在樹上的，是“木”字旁。小猴子下山拿過哪些東西？利用前面圖旁的板書：△教學桃(t225。四、檢查自學效果。學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。這“林”叫“雙木林”?！鹘虒W：林。不僅圓還大，就說“又圓又大”。注意前鼻音發(fā)準?！鹘虒W：圓（kē）。一棵樹，還有什么也說“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。這種東西一般有個平面。學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。o）樹下結著又大又圓（yu225。一塊（ku224。小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。注意“侯”少了一豎。△教學：猴。[教學過程]第一課時一、導語。第一課時：講故事、學生字，初讀課文。課前準備：放大課文插圖。二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。)生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。〕黑板的板書如下：〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：結果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。生：小猴子抱著西瓜往回走。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：小猴子看見又大又