【正文】 突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更利于學(xué)生的理解和記憶。五、板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)潔，條理，重點(diǎn)突出的原則。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析，一年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)游戲等實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教師依次做出掰，扛，扔，摘，捧，抱等動(dòng)作。符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，并且從扶到放，體現(xiàn)了從易到難的梯度，學(xué)生的能力也實(shí)現(xiàn)了從低到高的提升。全體同學(xué)動(dòng)作演示“捧”“抱”設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，直觀演示小猴子的動(dòng)作，接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，鞏固加深印象。教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示“扔”和“摘”，其余同學(xué)跟做動(dòng)作。教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示“掰”和“扛”，其余同學(xué)跟做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字的方法有很多，但時(shí)效性最高的則為“反復(fù)認(rèn)讀”，枯燥的讀會(huì)使孩子失去興趣，于是開(kāi)展多種形式的識(shí)字認(rèn)讀活動(dòng)，讓孩子興致盎然的識(shí)記，鞏固，在朗讀中加強(qiáng)對(duì)生子的識(shí)記，而最重要的是在活動(dòng)中能夠關(guān)注到每一位孩子，讓大多數(shù)孩子都能有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。并且提問(wèn)，讀完課文后你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出這些紅色的字就是我們這節(jié)課的生字。并提出要求，讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把句子讀通順，聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，時(shí)刻準(zhǔn)備這接上自己讀的段落。并用多媒體課件展示要求：學(xué)生小手指著課文，仔細(xì)認(rèn)真聽(tīng)，注意生字讀音。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。然后隨機(jī)出示小猴子的圖片。四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的不同含義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、情感和思維能力，我們確定如下教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字的字音。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。一、教學(xué)背景首先是教學(xué)背景 《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，謝謝大家！第五篇：小猴子下山說(shuō)課稿《小猴子下山》說(shuō)課稿人教版一年級(jí)下冊(cè)各位老師大家好，我是第一組參加賽課的教師李躍，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文《小猴子下山》。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，探究新知 分三步第一步：講故事一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想，讓他們自己觀察畫(huà)面，然后講給大家聽(tīng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量，同時(shí)也為理解減法的意義作好鋪墊。列算式5－□＝□通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以了解學(xué)生對(duì)減法的掌握情況，以便實(shí)施后面的教學(xué)。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。3．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的交流意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供數(shù)學(xué)信息，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，使學(xué)生初步體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)可以解決生活中許多問(wèn)題。主要是學(xué)習(xí)被減數(shù)是7—10的減法以及有關(guān)0的減法。課文故事情節(jié)生動(dòng)，如果在講的過(guò)程中，教師投入激情的話，學(xué)生會(huì)更感興趣。做的不足的地方是在課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏有效指導(dǎo)，在展示階段沒(méi)有照顧到所有學(xué)生。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性，有利于開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著手回家，在路上它會(huì)想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。（四）創(chuàng)設(shè)情境，表演課文這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，小朋友們想不想扮演這只小猴子，來(lái)表演小猴子下山的過(guò)程嗎？通過(guò)兒歌，讓學(xué)生表演小猴子動(dòng)作的詞，學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。通過(guò)回顧又大又多，又大又紅，又大又圓等詞，讓孩子們積累又（）又（）的詞語(yǔ)。（三）讀文感悟，明確路線首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。又提問(wèn)：這只小猴子追到兔子了嗎？最后的結(jié)果是怎么樣的呢？引入學(xué)習(xí)最后一段。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣，都用了一個(gè)“小猴子（），走到（），看見(jiàn)（），就（）。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ?！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？板書(shū)課題（二）圈圈畫(huà)畫(huà)，感受故事大意首先播放課文視頻，讓學(xué)生找出小猴子下山到過(guò)哪些地方？接著通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)①小猴子下山干什么？②它下山到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。剛開(kāi)始，我會(huì)問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程（一）圖片激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。（3）讀思結(jié)合的品讀感悟法。五、說(shuō)教法、學(xué)法 結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類(lèi)似的特點(diǎn)，我主要采取了以下教學(xué)方法：（1）圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。，圖文對(duì)照，圈圈畫(huà)畫(huà)，感受文章構(gòu)段形式。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練孩子們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維等方面的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)