【正文】 至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子〔低年級(jí)語文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。)師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。學(xué)生議論。(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題?！硯煟哼@些詞的名字叫什么呢?生：動(dòng)詞。)〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握?？?，兩手舉起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；抱兩手抱成一個(gè)大圓形amp。(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。生：正月十五的月亮又大又圓。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。)生：是名詞?！硯煟和瑢W(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學(xué)們讀得很好。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。)同學(xué)們，誰會(huì)分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文《小猴子下山》教案[定稿]陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅實(shí)錄師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行?把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。在引導(dǎo)中要引導(dǎo)方法，引起興趣、引練結(jié)合。，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。，挖掘文章思想內(nèi)容。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。我一般是從三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)的。這是重復(fù)、鞏固的過程，通過自己熟讀，才能提高閱讀能力。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識(shí)。這是課文講讀學(xué)生了解性的讀。多閱讀，是以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主，通過多種形式的讀，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，我采用了多閱讀、重引導(dǎo)的教學(xué)方法。教師教的本身不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。三、多閱讀、重引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力集中識(shí)字后的閱讀教學(xué)，是以講讀為主要特征的。低年級(jí)讀寫訓(xùn)練大多應(yīng)在課堂完成。它會(huì)把學(xué)生引進(jìn)真實(shí)的境界，思維的長(zhǎng)河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會(huì)課文的深切含意。一組圖、一幅畫就是一幕生動(dòng)直觀的劇情。變單純的識(shí)字為識(shí)讀結(jié)合，而達(dá)到精讀的效果。學(xué)生在家一拿起《西安晚報(bào)》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。由于集中識(shí)字，擴(kuò)大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報(bào)紙吸引了他們。在一年級(jí)時(shí)我主要進(jìn)行字不離詞，連詞成句和看圖說話、寫話訓(xùn)練。由于集中識(shí)字，提早了寫作訓(xùn)練。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。集中識(shí)字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個(gè)單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)。在集中識(shí)字中配合課文寫了3000多張生字、生詞卡片，畫了30多幅掛圖，近百?gòu)埿D片、幻燈片，在課堂上交替使用，形象直觀、生動(dòng)活潑，改變了死讀課文、死記生字的呆板學(xué)習(xí)方法。我給絕大部分課文都編排了背誦表演動(dòng)作，學(xué)生對(duì)表情誦讀很感興趣。我多采用：，表情背誦為基本形式的閱讀方法。實(shí)踐證明，學(xué)生兩年識(shí)字量可達(dá)3000字以上。在集中漢字中，我注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，要求學(xué)生運(yùn)用五步識(shí)學(xué)法。識(shí)一批生字，讀一組課文；再識(shí)一批生字，再讀一組課文。我把每個(gè)小單元課文中的生字集中起來，加入適當(dāng)新字，按同音字、會(huì)意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進(jìn)行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個(gè)小單元的教材成為由集中識(shí)字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。統(tǒng)編教材單元分組性強(qiáng)，閱讀目的明確。)論文我采用小單元集中識(shí)字的方法進(jìn)行課文教學(xué)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子〔低年級(jí)語文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。)師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。學(xué)生議論。(老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題?！硯煟哼@些詞的名字叫什么呢?生：動(dòng)詞。)〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握?？福瑑墒峙e起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；抱兩手抱成一個(gè)大圓形amp。(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。生：正月十五的月亮又大又圓。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。)生：是名詞?！硯煟和瑢W(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學(xué)們讀得很好。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。(老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。)同學(xué)們，誰會(huì)分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。第四篇：小學(xué)一年級(jí)語文小猴子下山教案陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住