【正文】 是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學(xué)習(xí)第8課《小猴子下山》。2．能按要求說幾句完整、連貫的話。2．學(xué)會本課10個生字，用“真”“非常”練習(xí)說話。3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。（二）看懂圖意，初步理解課文內(nèi)容。3．檢查自讀生字詞情況。3．指名匯報，其他同學(xué)補充。非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。真：上下結(jié)構(gòu)，上邊“ ”下面“具”，也可以上邊“直”，下面”，提醒學(xué)生里面是三橫。（四）指導(dǎo)書寫生字。真，共有（10）筆。2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內(nèi)容。（六）作業(yè)。三、教學(xué)難點（一）使學(xué)生結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。這段共有兩句話。（5）指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖：小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明什么？讓學(xué)生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內(nèi)互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。①小猴子走到哪兒？②它看見了什么？③它就怎么樣？（7）讀一讀詞語：玉米又大又多 桃子又大又紅3．學(xué)習(xí)第三自然段：在學(xué)習(xí)前兩段的基礎(chǔ)上，按學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)這段。（2）小猴子高興。我非常喜歡我的鉛筆盒?？葱『镒拥谋砬?，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓(xùn)練。2．有感情地朗讀課文。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)生字及詞語。（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。課后作業(yè)第二題。（1）你家住在什么地方？（2）家里有幾口人？都有誰？（3）爸爸媽媽做什么工作？3．按句式練習(xí)說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽嗎? 好，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。想一想老師剛才提出了哪些問題? 學(xué)生自學(xué)課文的4自然段。聯(lián)系學(xué)生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢? 學(xué)生檢查自己平時做事的方法是否正確。教學(xué)重點：了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。指名說說自己讀不準的字音，再讀。四、認讀生字、詞語，形象記憶生字（一）、認讀要求會認的12個生字，找出規(guī)律并識記（出示課件）摘蘋果，認生字指名認讀（出示課件）找一找今天所認生字的特點，小結(jié)出這些提手旁的字和手有關(guān)，“追、蹦”和腳有關(guān)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入示圖，小朋友看，這是誰啊?喊喊它的名字吧。三、研讀重點段接下來，我們就去玉米看看吧。你怎么跟他說?說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)板書：桃樹底下（扔摘 捧）西瓜地扔（摘 抱）回家路上扔（追）小學(xué)一年級語文教案:《小猴子下山》3教學(xué)目標：1．課文，教育學(xué)生把道理落實到自己的日常生活中去。（五）課堂練習(xí)（1）（課堂作業(yè)）①，照樣子把句子說完整。教學(xué)過程：（一）揭題談話，導(dǎo)人新課小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書課題）。這五幅圖講了一個完整的故事，課文是怎樣寫這個故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）（三）自學(xué)課文要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結(jié)構(gòu)認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節(jié)”的39。（2）完成課堂作業(yè)2題。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點。三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會運用“又（ ）又（ ）”的詞語“又（ ）又（ ）”的詞語。（二）學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。老師把這些動作都貼到了。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。想一想老師剛才提出了哪些問題？學(xué)生自學(xué)課文的4自然段。指2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。，不要三心二意，見異思遷，否則結(jié)果只能是空手而歸的道理。（二）教師板寫課題，學(xué)習(xí)“猴”字。認讀字詞，（二）學(xué)習(xí)文中表示動作的生字。（2）認讀，找朋友（組詞）。(2)請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。第四篇：小學(xué)一年級語文小猴子下山教案陜西省西安市大雁塔小學(xué)米金梅(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。)師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。(老師把非常高興的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把就字的卡片掛在非常高興的右面的中間線繩上?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。)生：是名詞。生：正月十五的月亮又大又圓。〕師：這些詞的名字叫什么呢?生：動詞。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。統(tǒng)編教材單元分組性強，閱讀目的明確。實踐證明，學(xué)生兩年識字量可達3000字以上。集中識字使閱讀教學(xué)變得單一了，我根據(jù)一個單元課文的內(nèi)容，采用同類型歸講，講練結(jié)合的方法，進行閱讀教學(xué)。由于集中識字，擴大了閱讀范圍，豐富多彩的書籍、報紙吸引了他們。一組圖、一幅畫就是一幕生動直觀的劇情。教師教的本身不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。文章思路是文章的來龍去脈，掌握文章的脈絡(luò)，理解課文就有頭緒。此項實驗以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學(xué)一批字。)〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多?？福瑑墒峙e起往肩上一放；捧，兩手在胸前做捧的動作；抱兩手抱成一個大圓形amp。學(xué)生議論。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實踐的再檢驗。)師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。)〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。〕師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。小猴子就扔了玉米去摘桃子。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片又大又多也掛在第一條線繩上。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關(guān)重要。，挖掘文章思想內(nèi)容。使學(xué)生入文理意，獲得較完整的知識。為此，我采用了多閱讀、重引導(dǎo)的教學(xué)方法。它會把學(xué)生引進真實的境界，思維的長河，激情的海洋，以觸發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，領(lǐng)會課文的深切含意。學(xué)生在家一拿起《西安晚報》、《每周文摘》就能通順地讀出幾段。我還用講一帶一練一的方法把講練融為一體綜合訓(xùn)練，使學(xué)生收到舉一反三的效果。我多采用：，表情背誦為基本形式的閱讀方法。我把每個小單元課文中的生字集中起來，加入適當新字，按同音字、會意字、形聲字、基本字帶字等多種方式，進行同類相聚，分類排比的歸類組合，使每個小單元的教材成為由集中識字，閱讀課文兩部分組成的統(tǒng)一體。)(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子〔低年級語文在進行識字教學(xué)的同時，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。(老師用教桿指著卡片的扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。(老師用教桿指著詞語卡片中的大、多、紅、圓等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。)師：同學(xué)們讀得很好。)同學(xué)們，誰會分析掰字的字形結(jié)構(gòu)?生：(一個學(xué)生發(fā)言說)掰字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是掰字。五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。)誰來試試，指名讀。老師把這些動作都拿掉了。(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、