【正文】 師小結(jié)識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）再次指名學生朗讀第2自然段。師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。指名學生交流，師適當小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。朗讀。師小結(jié)識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）我會說。引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點。師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。（一）學習第一自然段 要求：（1）同桌共讀第一自然段。（聽錄音讀） 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。 讀后交流：(1) 玉米地(2) 桃樹下(3) 瓜地里(4) 往回走回家的路上 擺放路線圖。 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。（師板書課題，指名學生朗讀課題。 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。識字方法：加一加。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。過程一、 出示謎語，激趣導入 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。 認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。五、教學準備教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。三、教學重點識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。 了解故事內(nèi)容。二、教學目標 正確、流利地朗讀課文。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。連貫復述。④小猴子又會怎么回答。想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。）指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。△小猴子只好空著手回家去。△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔?！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（第二節(jié)一第六節(jié)。又……又……。蘋果。1．第一節(jié)，語氣像講故事一樣．2．指導讀“又……又……”玉米又大又多桃子又大又紅西瓜又大又圓結(jié)合進行說話訓練。（各自練習）2）．指名復述。述課文。指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹／下。2．指導讀流利。二、閱讀課文。1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。第二課時一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。（動作演示）△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。并指點“瓜”的里面是“L”。桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。小猴子下山拿過哪些東西？利用前面圖旁的板書：△教學桃(t225。四、檢查自學效果。學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。這“林”叫“雙木林”?！鹘虒W：林。不僅圓還大，就說“又圓又大”。注意前鼻音發(fā)準?！鹘虒W：圓（kē）。一棵樹，還有什么也說“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。這種東西一般有個平面。學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。o）樹下結(jié)著又大又圓（yu225。一塊（ku224。小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。注意“侯”少了一豎。△教學：猴。[教學過程]第一課時一、導語。第一課時：講故事、學生字，初讀課文。課前準備：放大課文插圖。二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。)生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預習好。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文?！澈诎宓陌鍟缦拢骸怖蠋煂⒄n文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。生：小猴子抱著西瓜往回走。生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。)師：誰先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。〕師：現(xiàn)在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?生：(學生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事?！硯煟汉?(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構誰會分析?生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析?！餐瑢W們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。(打出第四幅圖)生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去?！彩冀K把看圖與指導說話有機地結(jié)合起來，是指導口語訓練的一種途徑。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。)〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創(chuàng)造性的復述，而且豐富了學生的詞匯。師：以上幾個同學，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。大家應該向她學習?！成盒『镒颖е粋€大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。〕生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。師：對，同學說得很好，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好?！硯煟含F(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。大約四五分鐘。(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現(xiàn)在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。〔老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的39。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。〕師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?一年級教案:《小猴子下山》教學實錄師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為?！怖蠋煆膶W生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。幾個同學都很流利地復述課文?！硯煟和瑢W們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?？匆娨恢槐谋奶男⊥米樱浅８吲d，就扔了西瓜去追兔子?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。小猴子就扔了玉米去摘桃子。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)師：同學們讀得很好。)師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。(老師表揚同學們把生字記得牢固)〔根據(jù)字形結(jié)構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。)〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。)同學們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構?生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構，兩手中間一分開，就是“掰”字。一年級《小猴子下山》教學設計5(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)師：同學們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。（動作演示）△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。并指點“瓜”的里面是“L”。桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。小猴子下山拿過哪些東西？利用前面圖旁的板書：△教學桃(t225。四、檢查自學效果。學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。這“林”叫“雙木林”?！鹘虒W：林。不僅圓還大，就說“又圓又大”。注意前鼻音發(fā)準?！鹘虒W：圓（kē）。一棵樹，還有什么也說“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。這種東西一般有個平面。學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。o）樹下結(jié)著又大又圓（yu225。一塊（ku224。小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。注意“侯”少了一豎?！鹘虒W：猴。[教學過程]第一課時一、導語。第一課時：講故事、學生字，初讀課文。讀編故事：《小猴子第二次下山》一年級《小猴子下山》教學設計4課前準備：放大課文插圖。（結(jié)合學生實際生活，進行口語交際的訓練）（7）整體回歸借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態(tài)演一演也可以）