【正文】 學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。小猴子就扔了玉米去摘桃子?！硯煟和瑢W(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好?！硯煟和瑢W(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么?一年級(jí)教案:《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的39。(接著教師邊放幻燈，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。〕生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。師：以上幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?！彩冀K把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。這種東西一般有個(gè)平面。不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。四、檢查自學(xué)效果。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．2．指導(dǎo)讀“又……又……”玉米又大又多桃子又大又紅西瓜又大又圓結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。”表現(xiàn)出很得意的樣子。）指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。識(shí)字方法：加一加。 讀后交流：(1) 玉米地(2) 桃樹(shù)下(3) 瓜地里(4) 往回走回家的路上 擺放路線圖。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。朗讀。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。書(shū)空，范寫，練寫。）你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！出示小松鼠貼于黑板。填空。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。┠隳苌蟻?lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。相機(jī)讀、貼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利的朗讀課文。理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非常多。（是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)）（6）整體回歸借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以） 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“往”和“進(jìn)”（“走之旁“的第一筆偏右書(shū)寫。二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè)，教師范讀文。、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?議一議：小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫出重讀的詞。表演文內(nèi)容。、指2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。邊讀邊用動(dòng)作表演出。第五篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?老師來(lái)告訴你們，小猴子真正的家在山上。(讀出小猴子的心情)（4）積累“又（）又（）形式的詞語(yǔ)。指名讀第一自然段： 教師引讀，以問(wèn)促讀小猴子走到——————。（4）學(xué)習(xí)看圖復(fù)述故事。）五、學(xué)習(xí)生字。（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。三、細(xì)讀全文。在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了?！俺！保杭由蟽筛g(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）我會(huì)說(shuō)。師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。連貫復(fù)述?！餍『镒又缓每罩只丶胰?。（第二節(jié)一第六節(jié)。（各自練習(xí)）2）．指名復(fù)述。2．指導(dǎo)讀流利?！叭印钡挠野脒?，“乃”筆劃為橫折折折鉤。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞。注意“侯”少了一豎。課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。生：小猴子抱著西瓜往回走。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文?，F(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來(lái)，它爬到一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，它非常高興，連忙從樹(shù)上跳下來(lái)，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個(gè)又大又粗的玉米得意地扛著往前走。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。師：對(duì)，同學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好。上節(jié)課，我們已經(jīng)把課文進(jìn)行了朗讀和講解，并做了兩個(gè)造句練習(xí)，現(xiàn)在，我們打開(kāi)書(shū)，先分別把課文讀一遍。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。)〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。這“林”叫“雙木林”。△教學(xué)：圓（kē）。o）樹(shù)下結(jié)著又大又圓（yu225?！鹘虒W(xué)：猴。（結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練）（7）整體回歸借助插圖，復(fù)述課文（讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以）《小猴子下山》兒歌。談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片【教學(xué)方法】講授法、合作探究法、情景表演法【教學(xué)過(guò)程】課前游戲互動(dòng)：導(dǎo)入：看，（師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片）有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上，它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）五、自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。（讀懂什么？還想懂什么？）。“瓜” 獨(dú)體字，具體筆順如下：（描一對(duì)二寫三）提示學(xué)生寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)。三、隨文識(shí)字學(xué)詞。板書(shū)：小猴子，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就叫——《小猴子下山》，讀課題。五、課堂小結(jié)小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）正音“結(jié)”，懂意義，記生字。故事還藏在這些圖畫中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。預(yù)設(shè)2：形聲字。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。了解故事內(nèi)容。過(guò)程一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。（師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。（一）學(xué)習(xí)第一自然段要求：（1）同桌共讀第一自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心