3、古詩兩首第二課時教案[范文大全](參考版)
2024-10-03 13:14本頁面
【正文】 【教后記】。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（同桌試編，全班交流、評議。學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？感受意境，精煉強化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）（3）有感情地背誦古詩。牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。朗讀古詩，背誦古詩。，牧童的機靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。指名讀，正音，齊讀 學生表演牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀——指名讀——評價——加動作讀——齊讀，心情。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。誰來讀讀這兩行詩？（2個）我們再來說說這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。你可真會觀察。（評價：你的話說的真完整。情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立），再讀古詩。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽?！端扌率行旃辍罚钊f里），飛入菜花無處尋二、課堂研討（一）、激趣導入背詩大賽：背誦曾經(jīng)學過的描寫兒童的古詩?！洞寰印罚ǜ叨Γ?，忙趁東風放紙鳶?！緦W習過程】 20132014學年第一學期潤州實驗片區(qū)五年級語文教學案一、溫故導學背誦《尋隱者不遇》，并默寫。第二課時【課時目標】能正確流利有感情的朗讀、背誦古詩；能通過反復朗讀體會詩句的意思，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。只在此山中，云深不知處。通過詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者（）性格以及詩人對他的（）。三、當堂訓練：《尋隱者不遇》這首詩的作者是（）代詩人（）。是通過尋訪者（賈島）向童子打聽師傅的去向，童子作了相應(yīng)的回答寫的，這三次問答，逐層深入，表達感情有起有伏，語言樸實自然，讀來卻令人尋味。有感情的朗讀全詩。而文中的隱者正符合了這一特點。20132014學年第一學期潤州實驗片區(qū)五年級語文教學案（2）學生就自己的理解談?wù)剬﹄[者的深入認識，師適時加以點撥。板書（滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）進一步引導：一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。（1）指名讀（2）引導交流對詩中情感的體會。詩文巧妙的構(gòu)思固然獨特，但更妙的在于它抒情的含蓄。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。教師先放錄音，同學再練習朗讀。指名1——2組學生問答表演。（4）師再引導：其實是三問三答，作者這里是寄問于答。）（2）用自己的話說說詩意。試說詩意，理清“尋”的故事。學生自讀。指名描述圖畫。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）（二）觀圖，領(lǐng)略詩中景引導看圖：詩人尋隱者發(fā)生的地點在哪，有哪些人物出場，讓我們看看文中的圖，初步感知一下當時的環(huán)境與人物。這首詩說的是詩人去訪問隱者卻
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