教學設(shè)計神奇的七巧板馮林831(參考版)
2024-12-03 10:04本頁面
【正文】 北京市中小學“京教杯”青年教師教學設(shè)計大賽 10 。這樣的合與分，構(gòu)成了圖形之間相互轉(zhuǎn)化的通道。 另外，無論是拼擺 2 個圖形還是 3 個圖形，其中都在向?qū)W生傳遞著這樣的信息：圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。五想，看到自由創(chuàng)意的拼圖，想想，拼成圖形 的樣子，用想象構(gòu)建實物、拼圖、形狀之間的聯(lián)系。四想（游戲三中），出示圖片，問七巧板的 7 個圖形在哪里？讓學生自己去分一分。在這個過程中，學生的操作有目標，操作之前他其實對圖形是有想象的。操作之前想一想，讓操作不盲目。一想（游戲 1 中），兩個小三角形能夠拼成哪些學過的圖形？這一想象勾出學生對學過圖形的表象，引出操作的需要。 想象是發(fā)展空間觀念的重要途徑。這種反過來想問題的思維方式需要在低年級進行滲透，所以，本節(jié)課之所以要關(guān)注合的反面 —— 分，不僅是為了高年級學習圖形需要分割的豐富經(jīng)驗，還因為它培養(yǎng)的是學生的互逆的思維。在學生今后的學習中，會經(jīng)常用到逆向思想，比如，對學生容易的是已知長方形的長和寬，求 周長。 本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點 為了培養(yǎng)低學生的空間觀念，本節(jié)課在設(shè)計和操作 中做到了以下兩點： 1. 實現(xiàn)了趣味性、方法性、思想性的統(tǒng)一。因此，在大量的拼擺活動之后，我設(shè)計了 學習單 —— 鋼琴圖，讓學生去再次鞏固圖形之間的分與合。 2. 談感受：說說這節(jié)課你的收獲，還有什么問題？ 【 設(shè)計意圖： 通過 聽七巧板的由來， 了解七巧板中的數(shù)學文化，激發(fā)繼續(xù)探究的愿望 。 ） 【 設(shè)計意圖： 通過觀察自由創(chuàng)意的圖形，引導(dǎo)學生通過七巧板拼成的圖形想象實物的形狀 。 玩完了七巧板，大家還能想辦法把七巧板放回學具盒。 】 游戲四：拼一拼、講一講 3． 展開自己的形象，動手用七巧板拼出自己形象出的圖形。 北京市中小學“京教杯”青年教師教學設(shè)計大賽 7 2． 為什么這副圖只看到五塊板子呢？請你幫忙把七塊板子都找到，并在圖 上畫一畫。】 三 、 創(chuàng)造性拼擺七巧板 ， 發(fā)展想象 游戲三：猜一猜、分一分 1． 七巧板不僅能拼出學過的圖形，還能拼出許多美麗的圖案。 【 設(shè)計意圖： 此活動鼓勵學生展開想象，通過想象讓學生感受到圖形間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的空間想象能力。 回顧反思： （ 1） 剛才我們是怎么只動一個圖形，變成一個新圖形的？ （ 2） 這些圖形還能變回去嗎？ 小結(jié)：同 學們通過只動一個圖形，讓圖形之間變來變?nèi)?，真有意思? 【 設(shè)計意圖： 學生在集體 拼的經(jīng)驗下，躍躍欲試中探索只動一個圖形的拼法，體會圖形之間的轉(zhuǎn)化。 （ 2）（當學生把紅色三角形轉(zhuǎn)到正方形上邊時）引導(dǎo)學生關(guān)注旋轉(zhuǎn)的方法。 】 2． 出示 ： 要求： 先拼出這個長方形 ， 再 只動一個圖形，拼成另一個
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1