教學(xué)設(shè)計神奇的七巧板馮林831-文庫吧在線文庫
【正文】 角折等分 解圖形的方法，但對拼擺（即組合的方法）還沒有更多的經(jīng)驗 。 基于以上的這些認識，我有了如下的思考： ，體現(xiàn)層次性。 學(xué)習(xí) 準備： 木質(zhì)七巧板 、學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計 教學(xué)流程圖 一、 創(chuàng)設(shè) 情境 走進七巧板 ，激發(fā)興趣 1. 認一認： 黑板上貼著我們學(xué)過的圖形，你們還記得它們嗎？一起叫出它們的名字。】 游戲 二 ：動一動，變一變 （ 承接上一個游戲 ）大家能 把上下兩個一樣的圖形合在一起，成為一個新的圖形 嗎？ 誰來試一試？ 板演： 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計大賽 5 游戲二：動一動、變一變 要求：只動一個圖形，拼成另一個學(xué)過的圖形。 （ 3）（當學(xué)生拼出梯形時）引導(dǎo)學(xué)生在教室里找梯形的桌椅，產(chǎn)生分割的需求。 【 設(shè)計意圖： 看七巧板的各種拼圖，給出只能看到 5 塊板的圖，在畫一畫中進一步體會分圖形的過程 ，發(fā)展空間觀念 。】 附：板書設(shè)計 （最后呈現(xiàn)） 神奇的七巧板 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計大賽 8 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式： 本節(jié)課的主要目標是進一步認識平面圖形，初步體會圖形之間的轉(zhuǎn)化，發(fā)展空間觀念。 北京市中小學(xué)“京教杯”青年教師教學(xué)設(shè)計大賽 9 2. 想象、轉(zhuǎn)化貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。三想（游戲 2 中），“如果這個三角形再變大，它是什么樣子？想想！”“你需要的三角形擺在哪兒，就會成為你想象中的樣子！”這里是“明目張膽”地想，這是在學(xué)生有了兩個小三角形拼的經(jīng)驗后進行的。游戲二中，通過只動一個圖形的巧妙方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)長方形、平行四邊形、三角形、梯形之間可以相互轉(zhuǎn)化。所有的想象，都是圍繞圖形的形狀展開，是空間觀念發(fā)展的目標之一。二想（游戲 2 中），示 范中，只動一個圖形，拼成其他學(xué)過的圖形。 在整個設(shè)計中，趣味性體現(xiàn)在自主和童趣兩方面，自主，對一年級的學(xué)生來說實施了有指導(dǎo)的探索操作，童趣體現(xiàn)在課開始的魔術(shù)引入、 4 個游戲創(chuàng)設(shè)以及結(jié)合學(xué)生鋼琴課的拼圖；知識性在本節(jié)課中主要表現(xiàn)在通過觀察、操作和想象、進一步認識了基本圖形，并且體會了圖形之間的關(guān)系；在學(xué)知識的過程中，也感受了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，尤其是對分與合的重新理解，這是一種互逆的思維方式。（ 把七巧板變回正方形。 】 【 設(shè)計意 圖： 整個游戲二 中， 通過兩個小三角形分別和一個正方形、中三角形、平行四邊形拼，引導(dǎo)學(xué)生有方法地拼 —— 只移動一個圖形再拼，進一步體會圖形之間的轉(zhuǎn)化，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 小結(jié)：通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、移一移、想一想就拼成了另一個學(xué)過的圖形，真有辦法！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1