教學(xué)設(shè)計與反思瀛海一小王苗杰保護(hù)水資源1-文庫吧在線文庫
【正文】 ，為人類帶來福利，但又因?yàn)閯?chuàng)造這些福利而危害了自己，可以說是自食其果 。 沉淀、過濾、消毒。 9 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式 課上表現(xiàn)： 表達(dá) 、坐姿、合作、傾聽 、數(shù)據(jù)分析 等。 科學(xué) 能力 能根據(jù)教師的要求初步完成調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，并學(xué)會具有細(xì)致觀察和初步歸納能力；在探究過程中能夠初步學(xué)會與他人合作 能根據(jù)教師的幫助下能完成調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，并初步學(xué)會觀察和歸納；在探究過程中能夠?qū)W會與他人合作 能根據(jù)教師的要求完成調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，并初步具有細(xì)致觀察和歸納能力；在探究過程中能夠與他人合作，并具有一定的表達(dá)能力 情感態(tài) 度與價 值觀 通過調(diào)查、數(shù)據(jù)采集的活動，初步對于保護(hù)水資源感興趣 通過調(diào)查、數(shù)據(jù)采集的活動，初步具有對于保護(hù)水資源研究的興趣，并能初步學(xué)會具有用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)習(xí)慣 通過調(diào)查、數(shù)據(jù)采集的活動，對于保護(hù)水資源具有研究的興趣，并能學(xué)會具有用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題的科學(xué)習(xí)慣 本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) 及教學(xué)反思 本 堂課與過去明顯的不同在于： 采取 數(shù)字化技術(shù) ，學(xué)生感到很新奇。本課結(jié)束時，也就形成了一個流淚的眼睛的形象，給學(xué)生帶來視覺上的感受。將數(shù)字傳感器技術(shù)引入科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，不僅是讓學(xué)生親歷探究活動更有保證，而且可以拓展研究內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，降低實(shí)驗(yàn)難度。知道水污染的基本狀況能參與科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。最后，通過說，大概了解 學(xué) 生 對節(jié) 水 、 治理、保護(hù)水資 源 知 識上 的 前 概念，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。 補(bǔ)充完善本組的實(shí)驗(yàn)記錄單。在學(xué) 生 的 頭 7 四、 課 后 實(shí)踐 這兩次有什么不同？第二次的水也是污水，為什么會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？ 我們學(xué)習(xí)過哪些凈化水的方法？ 看，這就是老師自制的簡易污水凈化器，主要應(yīng)用的是過濾的方法。除了生活污水，工業(yè)農(nóng)業(yè)更會產(chǎn)生大量的污水。那么高于或低于清水的 PH 值很多，也就是過酸過堿的水，再結(jié)合它不正常的外觀，我們就說它被污染了，也就不適宜飲用了。教師利用大字報的形式記錄各組數(shù)據(jù)。在一般情況下，從自來水廠輸出的水都是合格的，未被污染的水。試紙顯綠色時， PH=7，為中性；試紙偏紅色時， PH7,為酸性；試紙偏藍(lán)色時， PH＞ 7,為堿性。污染的水還適宜我們飲用嗎？ 為什么？（水里已經(jīng)看不到任何雜質(zhì)和顏色變化，也沒有特殊氣味？剛才的顏色雜質(zhì)能看到是因?yàn)樗芙庠谒锪藛?？或者說完全溶解在水里了嗎？） 那么現(xiàn)在，這杯看似干凈的水里你看不到任何東西了，說明什么問題？ 對，當(dāng)然，老師沒有放任何 污染物或有毒物質(zhì)，只是在 學(xué)校自來水接的清水。教師板書。自然界的水雖然分布很廣，但是供我們直接利用的水卻很少。今天我們就一起來了解水資源的現(xiàn)況和身邊水污染的情況。 【重點(diǎn)】認(rèn)識 生活用水的污染度 ，及生活用水對水資源污染的危害。 學(xué)生分組試驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)記錄單（課中、課后） 各類生活 用水 水樣、塑料透明杯 4 個 、 水槽 1個、 艾迪數(shù)據(jù)采集器和 PH值傳感器 。 但 基本 不能 完整 理解 水資源短缺、水污染等科學(xué) 概念。 ” 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。所以 本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以“做中學(xué)”核心理念為依托，以學(xué)生身邊 發(fā)生的事實(shí) —— 水 污染 ，來 進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的價值 ， 注重 培養(yǎng)學(xué)生的 日常語言前概念的轉(zhuǎn)化和 探究能力。幫助學(xué)生建立水污染的概念，轉(zhuǎn)變學(xué)生前科學(xué)概念中的語言日?；瘑栴}，形成水污染就在身邊的意識。 情感目標(biāo) （ 1）培養(yǎng)同學(xué)們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和保護(hù)水資源意識。同學(xué)們，今天的課題是《保護(hù)水資源》，你認(rèn)為我們的水怎么了？怎么會需要我們保護(hù)呢？ 談話：對，我們同學(xué)都知道目前水資源
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