教學設計與反思瀛海一小王苗杰保護水資源1-wenkub.com
2025-11-15 10:04 本頁面
【正文】 本課結束時，也就形成了一個流淚的眼睛的形象，給學生帶來視覺上的感受。將數(shù)字傳感器技術引入科學探究實驗，不僅是讓學生親歷探究活動更有保證，而且可以拓展研究內(nèi)容，更好地滿足學生的好奇心和求知欲，降低實驗難度。 科學 能力 能根據(jù)教師的要求初步完成調查、數(shù)據(jù)采集，并學會具有細致觀察和初步歸納能力；在探究過程中能夠初步學會與他人合作 能根據(jù)教師的幫助下能完成調查、數(shù)據(jù)采集，并初步學會觀察和歸納；在探究過程中能夠學會與他人合作 能根據(jù)教師的要求完成調查、數(shù)據(jù)采集，并初步具有細致觀察和歸納能力；在探究過程中能夠與他人合作，并具有一定的表達能力 情感態(tài) 度與價 值觀 通過調查、數(shù)據(jù)采集的活動，初步對于保護水資源感興趣 通過調查、數(shù)據(jù)采集的活動，初步具有對于保護水資源研究的興趣，并能初步學會具有用科學實驗解決問題的科學習慣 通過調查、數(shù)據(jù)采集的活動，對于保護水資源具有研究的興趣，并能學會具有用科學實驗解決問題的科學習慣 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 及教學反思 本 堂課與過去明顯的不同在于： 采取 數(shù)字化技術 ，學生感到很新奇。知道水污染的基本狀況能參與科學發(fā)現(xiàn)的過程。 9 學習效果評價設計 評價方式 課上表現(xiàn)： 表達 、坐姿、合作、傾聽 、數(shù)據(jù)分析 等。最后，通過說，大概了解 學 生 對節(jié) 水 、 治理、保護水資 源 知 識上 的 前 概念，為下節(jié)課做準備。 沉淀、過濾、消毒。 補充完善本組的實驗記錄單。人類利用水創(chuàng)造了很多奇跡，為人類帶來福利，但又因為創(chuàng)造這些福利而危害了自己，可以說是自食其果 。在學 生 的 頭 7 四、 課 后 實踐 這兩次有什么不同？第二次的水也是污水，為什么會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？ 我們學習過哪些凈化水的方法？ 看，這就是老師自制的簡易污水凈化器，主要應用的是過濾的方法。 化學試劑（估計） 學生嘗試總結 河水被污染了。除了生活污水，工業(yè)農(nóng)業(yè)更會產(chǎn)生大量的污水?；瘜W試劑進入到水中，肯定會造成水污染。那么高于或低于清水的 PH 值很多，也就是過酸過堿的水，再結合它不正常的外觀，我們就說它被污染了，也就不適宜飲用了。 課件呈現(xiàn) 數(shù)據(jù)采集器和 PH傳感器 數(shù)據(jù)采集器和 PH傳感器 以“適宜飲用的清水”作為標準，利 用 設 備測 量 其 他生 活 用 的PH值，了解水 污 染 程度，引導學生 廣 泛 關注 生 活 中的 水 污 染現(xiàn)象。教師利用大字報的形式記錄各組數(shù)據(jù)。 ②學生實驗，填寫記錄單。在一般情況下，從自來水廠輸出的水都是合格的，未被污染的水。記錄在黑板匯報單上。試紙顯綠色時， PH=7，為中性；試紙偏紅色時， PH7,為酸性；試紙偏藍色時， PH＞ 7,為堿性。 顏色、氣味、雜質等。污染的水還適宜我們飲用嗎？ 為什么？（水里已經(jīng)看不到任何雜質和顏色變化，也沒有特殊氣味？剛才的顏色雜質能看到是因為它溶解在水里了嗎？或者說完全溶解在水里了嗎？） 那么現(xiàn)在，這杯看似干凈的水里你看不到任何東西了，說明什么問題？ 對，當然，老師沒有放任何 污染物或有毒物質，只是在 學校自來水接的清水。其次還有一些油船泄露、水富營養(yǎng)化等原因。教師板書。但是現(xiàn)在這些可利用的干凈的水正在被人為地污染
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1