【正文】 據此回答67題。小結：缺水的原因：承轉：人常說“水是生命之源”，但是由于自然和人為的原因使水資源的數量和質量不斷下降，對人們的生產生活帶來了嚴重威脅，我們應該采取怎樣的措施來解決缺水問題？討論：如何解決水資源的緊張狀況呢？（從開源和節(jié)流兩方面來考慮）二、解決的措施：開源：合理開發(fā)和利用地下水、修筑水庫、開渠引水，實行跨流域調水、海水淡化、人工增雨（小結）為“五水”：開發(fā)地下水、蓄積洪水、跨流域調水、淡化海水、人工增水節(jié)流：重視改進農業(yè)灌溉技術、提高工業(yè)用水的利用率，節(jié)約用水、推廣節(jié)水器具，加強宣傳教育、提高公民節(jié)水意識。B、從世界范圍看：（提問）世界和我國水資源在分布上有什么特點？各大洲按多年平均徑流量由大到少的排序?！钡默F象。2．從時空角度，理解水資源在人類社會經濟活動中的作用。三、合理利用水資源、開源：節(jié)流：十、教學反思新課標強調學生的自主學習、合作學習和探究方式的轉變。水資源的質量影響經濟活動的效益。但具體問題要具體分析，要根據各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應措施，才能令水資源“以少變多”，促進水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。178。4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。178。探究一：解析以色列水資源利用的成功之處、以色列的自然環(huán)境適應發(fā)展農業(yè)嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農業(yè)以色列如何將水資源由少變多？答：開源：海水淡化；節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術、加強對水資源的管理等從以色列發(fā)展農業(yè)的奇跡中，對中國西北農業(yè)發(fā)展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術，發(fā)展節(jié)水農業(yè)178。分析陳埭水資源問題及導致這種問題的原因。教師總結：可見，隨著科學技術的進步，人類對資源的依賴程度越來越小。由此可見，水資源與人類社會的關系十分密切。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經濟的發(fā)展。c、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。（對）二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。一、判斷題（1）影響水資源數量的因素是徑流量。那么什么是水資源呢？請同學閱讀書本上的第一部分內容，然后談談你對水資源的理解。預習教材內容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。②增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣。過程與方法①通過閱讀有關資料和圖片，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。二、教學目標、知識與技能①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標。同時通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學生自主學習、探究學習的習慣和能力。讀黃河斷流統計資料表，回答：（1）自1991年以來，黃河斷流次數呈 趨勢，天數呈 趨勢，年的斷流長度約為黃河全長的1/20。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？（2）為什么世界上的水資源分布不均？（3）如何解決這種分布的不均？請?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。第四部分 總結本節(jié)內容：通過今天的學習我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。（包括加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進農業(yè)灌溉技術，提高工業(yè)用水的重復利用率等。）請列舉開源的措施。提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。第三部分 水資源的合理利用事實上，盡管人類社會科學技術越來越發(fā)達，水資源的危機卻越來越大。（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進的滴灌技術，減少浪費。簡要解釋：海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農業(yè)生產；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀50年代，海水淡化進入了商業(yè)化生產階段。）根據上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。結論：水資源的在一定程度上制約著經濟的發(fā)展。但水資源的分布也不均勻，由于工農業(yè)生產和生活用水量的增大，因此我市人口和農田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴重，降水量比往年少了兩成。D、總之，水資源分布很不平衡。多年平均徑流總量=多年平均降水量多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。（錯，多年平均徑流總量。大家一致認為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經常出現？（不是，僅僅出現在旱季。宛西河的治理。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。搜集宣城市水資源狀況，在講課時適當引用。課堂的設計穿插較多資料、圖表和探究性習題，通過啟發(fā)式的課堂教學和小組討論等方式，激發(fā)學生對水資源合理利用的興趣，在滿足學生求知欲的同時，充分調動他們的學生創(chuàng)造性和表現欲，挖掘學習潛力，實現對知識的理解和運用，達到新課程標準的要求。充分體現學生的自主性，讓學生成為課堂的真正主人，變被動學習為主動學習。特別是區(qū)域地理細而繁的特點，使得初中生在此部分的學習過程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎不扎實、知識結構缺陷多、掌握知識和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學、立體幾何知識和生物演化知識，即地理教學所涉及的知識結構與其相關學科進度不同。③通過學習活動的開展，培養(yǎng)學生團結協作的精神、關愛環(huán)境的社會責任感。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。五、教學目標 1．知識與技能①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學地理知識加以說明。自然資源的數量、質量及其開發(fā)利用程度，是由當今社會生產力發(fā)展程度決定的，對社會發(fā)展產生著重要的影響。本節(jié)內容在全章中起總結提高作用，在前兩節(jié)理論學習的基礎上上升到實踐的高度。隨著人口的持續(xù)增長，工農業(yè)生產的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？第三部分 合理利用水資源學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力； 教師根據學生探究情況，依次做出如下總結：現狀：案例咸海的憂慮原因：（1）自然原因： 淡水總量有限，季節(jié)變化大，水資源分布不均；（2）人為原因： a、人口增長，經濟發(fā)展，用水量大增；b、水污染和浪費嚴重，造成水質型缺水； c、植被破壞嚴重，陸地蓄水能力減??；合理利用水資源措施（1）開源：①合理開發(fā)和提取地下水 ②修筑水庫③開渠引水，實行跨流域調水 ④海水淡化 ⑤人工增雨 ⑥尋找替代水源（2）節(jié)流：① 重視改進農業(yè)灌溉技術② 提高工業(yè)用水的重復利用率③加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識第四部分：課堂檢測：目前全世界約60%地區(qū)缺水，很多國家鬧“水荒”，主要原因何在（）A．水資源地區(qū)分布不均 B．水資源遭到嚴重污染 C．全球氣候反常 D．人類還不能淡化海水 ：課本66頁知識拓展資料1中資料分析水資源的合理利用教學設計第五部分：小結 第六部分 作業(yè)分析我國水資源時空分布不均衡的原因？完成P65活動1題和2題?！八Y源利用的進步”回答：（1）、2000多年前羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農業(yè)生產，農業(yè)生產靠近哪里發(fā)展？答：當時的生產力水平低下，農業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農業(yè)生產，生產規(guī)模有什么變化？農業(yè)生產分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產規(guī)模變大；農業(yè)生產開始向有豐富地下水的地區(qū)分布。它的數量跟質量會對人類的生存和發(fā)展產生重大的影響。水資源的合理利用教學設計C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。水資源的合理利用教學設計（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少是怎樣排序？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答