教學設(shè)計與反思瀛海一小王苗杰保護水資源1-wenkub
2022-12-10 10:04:42 本頁面
【正文】 著。自然界的水雖然分布很廣，但是供我們直接利用的水卻很少。通 過 課 題提問，常見的 水 為 什么 需 要 保護 ？ 初 步了 解 學 生的 前 概 念并點題。今天我們就一起來了解水資源的現(xiàn)況和身邊水污染的情況。而且任何生命都離不開水。 【重點】認識 生活用水的污染度 ，及生活用水對水資源污染的危害。 （ 2） 通過探究 實 驗，關(guān)注水 污染 的問題，形成主動參與減少水 污染的意識 。 學生分組試驗： 實驗記錄單（課中、課后） 各類生活 用水 水樣、塑料透明杯 4 個 、 水槽 1個、 艾迪數(shù)據(jù)采集器和 PH值傳感器 。 但 基本都是停留在認識上，沒有具體概念和行動。 但 基本 不能 完整 理解 水資源短缺、水污染等科學 概念。發(fā)展孩子們探究解決問題的能力。 ” 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動使學生學習科學的主要途徑。 課程標準的根本任務(wù)是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以 本節(jié)課以《課標》為指導，以“做中學”核心理念為依托，以學生身邊 發(fā)生的事實 —— 水 污染 ，來 進行探究，體驗學習科學的價值 ， 注重 培養(yǎng)學生的 日常語言前概念的轉(zhuǎn)化和 探究能力。所以，本節(jié)課主要對地球水資源現(xiàn)狀 ， 水污染 產(chǎn)生 的原因、 被 污染的水 和適宜飲用的水的特點，并對 前概念中的 日常語言 進行 完善 或 轉(zhuǎn)化成科學語言 等進行學習和探究。幫助學生建立水污染的概念，轉(zhuǎn)變學生前科學概念中的語言日?；瘑栴}，形成水污染就在身邊的意識。 教學目標 知識目標 （ 1） 了解地球上水資源 現(xiàn)狀及水資源正面臨的威脅。 情感目標 （ 1）培養(yǎng)同學們強烈的社會責任感和保護水資源意識。 【難點】認識到 保護水資源、 改善水質(zhì)人人有責的重要性 。同學們，今天的課題是《保護水資源》，你認為我們的水怎么了？怎么會需要我們保護呢？ 談話：對，我們同學都知道目前水資源面臨的危機，但好像這件事又離我們很遠。 學生回答。 二、 新授 —實 驗 探究 （一）地球水資源現(xiàn)狀 （二）調(diào)查水污染的原因 談話：我們在生活中看到的大多是從水龍頭里流出來的水。（圖解釋） 糾正：剛才同學提到的 XX詞實際上我們應(yīng)更準確的說為匱乏：匱乏（可利用的水太少）；而缺少指的是短缺 。使我們的地球變得干枯骯臟。（如污水排放、生活垃圾、人口增加等大自然中水的圖片、水資源現(xiàn)狀圖示 網(wǎng)絡(luò)查閱 根 據(jù) 學 生年 齡 特 點和 理 解 程度 用 學 生可 接 受 的方 式 感 知地 球 水 資源現(xiàn)狀。但無論是哪一原因，都會對我們造成疾病，甚至死亡。除了外觀，判斷水是否被污染還有很多標準 。 不能 沒有 有可能一些污染物完全溶解在水里了…… 課件圖片 通過感官發(fā)現(xiàn) 等 原 因 不知道，通過課 下 查 閱發(fā) 現(xiàn) 更 多的 污 染 原因，以對水污 染 的 嚴重 性 產(chǎn) 生震驚，激發(fā)責任意識 通 過 師 生對 話 、 追問，運用已知 知 識 和方 法 發(fā) 現(xiàn)被 污 染 的水 的 樣 子或 評 判 水污 染 的 的標準。 探究生活用水的污染度 （ 1）測量清水 PH值 那么這杯清水的 PH 值是多少呢？我們今天就要利用一種比較先進的儀器測得準確的 PH 值，這個儀器叫PH 傳感器，配合數(shù)據(jù)采集器一起 使用。 （ 2）測量生活用水的 PH 值 ① 談 話 、引出實驗 ： 這杯適宜我們飲用的清水 PH 值為。所以現(xiàn)在這杯水我可以喝，但你要是不清楚來源或其他標準等，就不能隨意飲用了。每組四種水樣。 ④小結(jié)：
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