【正文】 標之一，平時我們測量水的 PH 值一般采用廣范的PH 試紙。那么，我們同學在生活中收集了一些生活用水水樣，你認為這些生活用水有沒有被污染呢？ 你是怎樣知道它已經(jīng)被污染了呢？你發(fā)現(xiàn)了水里有什么？ 對，我們通過看顏色、雜質(zhì)、聞氣味等情況與清水對比（聞的方法）。 學生根據(jù)所查進行匯報 個人匯報。原來大自然中除了有這么多的液態(tài)水，還有冰川水、大氣水等。但這并不是真實情況。 教育 學生 從我做起，宣傳節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)約用水 、保護水資源 的好習慣 。 技術準備： 教師：艾迪數(shù)據(jù)采集器和 PH值傳感器、相關課件。 教學基本信息 課題 保護水資源 學科 科學 學段：中段 年級 三年級 相關 領域 地球 與 宇宙領域 生命世界領域 教材 書名：《小學科學第二冊 》出版社：首都師范大學出版社 出版日期： 2020年 12月 是否已實施 是 2 教學背景分析 教學內(nèi)容： 學生 在 生活 和學習 中通過 參觀、訪問、調(diào)查、討論 等途徑 ， 已知地球水資源面臨著很大的威脅， 也知道 對于保護水資源的重要性 。 首師大版小學科學第二冊 保護水資源 大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學 王苗杰 2020/5/13 1 教學設計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設計者 王苗杰 大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學 15101170556 實施者 王苗杰 大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學 15101170556 指導者 王國鳳 大興區(qū)教師進修學校 13681557558 課件制作者 王苗杰 大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學 15101170556 其他參與者 指導思想與理論依 據(jù) 《課標》中指出：“探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式。 以現(xiàn)代教育 技術 為平臺，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學方式： 調(diào)查搜集 、 實驗 探究。 （ 2） 認識到自身在對待水資源方面存在的問題。因為我們每天用水很方便很容易。在大自然中，水是什么樣的呢？（圖片）。我們課下已經(jīng)進行了關于水污染的查閱，請你來跟大家分享觀看： 水的液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等 學生理解匱乏、短缺的概念。（出示圖片） 污水的外觀及判斷標準 進行師生對話： 在這些原因中，與我們大家生活息息相關的，應該就是生活用水。 5 二、 新授 —實 驗 探究 （三）探究生活用水水質(zhì) 中最方便直接的就是測量水的酸堿度，也稱 PH 值。屬于中性偏堿。 時間為 10分鐘。除垢劑水、潔廁靈水等是低于清水 PH 值的，顯酸性。一般情況下，水越酸越堿受到的污染越嚴重。通過數(shù)據(jù) 提 高 學生 分 析 數(shù)據(jù) 信 息 的能力。但我們可以利用我們小學生的優(yōu)勢制作手抄報和畫宣傳畫進行宣傳。 嘗試凈化污水 進化過的污水 自制簡易污水凈化器 課件呈現(xiàn) 腦、情感和行 動 方 面一 定 也 有影響，把它說 出 來 以反 思 自 身和他人。 詢問：這節(jié)課你有什么收獲？ 評價量規(guī) 評價 項目 水平 1 （ 2 分） 水平 2 （ 3 分） 水平 3 （ 5 分） 科學 知識 通過參與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，了解各類污水情況。隨著數(shù)字技術的迅猛發(fā)展，尤其與科學實驗關聯(lián)度較大數(shù)字技術 —— 傳感器，給解決這些問題帶來了契機。