教學(xué)設(shè)計(jì)與反思瀛海一小王苗杰保護(hù)水資源1(參考版)
2024-12-03 10:04本頁(yè)面
【正文】 副板書采用的是大字報(bào)形式，既能夠完整的保留各班的數(shù)據(jù)，又能夠很好的把學(xué)生的具體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀判斷酸堿性的圖示形式。 本節(jié)課的板書采用的是形象板書。 在觀察比較生活污水 和自來(lái)水的區(qū)別時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生，從兩種水的顏色、氣味、沉淀物 等 幾個(gè)方面比較。傳感器以其精確、智能、易于操作等優(yōu)勢(shì)，可大大提高這種探究過程的實(shí)效。 傳統(tǒng)條件下，相當(dāng)一部分探究過程中學(xué)生探究需求受到限制，可進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對(duì)較少，而且定性、模糊的研究居多。能嘗試體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 通過參與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，了解各類污水情況。知道水污染的基本狀況 通過參與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，了解各類污水情況。 黑板左側(cè)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。 主板書： 副板書： 利 用 所 學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。 8 板書 方法，選擇你認(rèn)為你可行的一種方法進(jìn)行嘗試實(shí)踐，下節(jié)課與同學(xué)分享。同時(shí) 也 檢 驗(yàn)學(xué) 生 對(duì) 本課 理 解 或提 升 的 程度，以及前科 學(xué) 概 念中 語(yǔ) 言 問題 的 轉(zhuǎn) 化和 科 學(xué) 概念的掌握。 學(xué)生傾聽 不亂扔垃圾、節(jié)約用水等 完成課后記錄單的填寫。 2. 搜集保護(hù)、節(jié)約、治理水資源的生活污水需要先處理，才能排放。查看家中是否有高污染的洗滌劑，與家長(zhǎng)一起討論有沒有改進(jìn)辦法。讓地球成為一個(gè)名副其實(shí)的水球。我們同學(xué)目前可能自己無(wú)法有效治理水污染。 有限的水每天在不斷地被污染著，我想問，你能對(duì)污水進(jìn)行全面處理嗎？面對(duì)這些觸目驚心的危害，你能夠做些什么？ 小結(jié)：同學(xué)們說得很好，相信你們?cè)谏钪幸彩沁@樣去做的，都能養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。通過對(duì)比，從外觀上真的變清澈了許多，但還需更專業(yè)的處理。 經(jīng) 過 前 面一 系 列 的學(xué) 習(xí) 發(fā) 現(xiàn)探究，學(xué)生對(duì) 水 資 源狀 況 和 水污 染 的 理解 已 經(jīng) 有了提高。 課件呈現(xiàn) 污水、清水 發(fā) 現(xiàn) 自 己就 是 水 污染 的 制 造者的問題，增 強(qiáng) 危 機(jī)意 識(shí) 和 健康 安 全 意識(shí)。提問： 先由學(xué)生猜測(cè)并說明理由 人類（估計(jì)） 不遠(yuǎn)。如果這些污水 —— 準(zhǔn)備一杯污水，直接倒入一盆清水中。 現(xiàn)在你能理解什么是水污染了嗎？ PPT定義 師生對(duì)話： 這是我們生活中的污水。所以水污染的根本原因是人類。所以，水污染離我們還遠(yuǎn)嗎？ 對(duì)，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪芯蜁?huì)用到這些洗滌用品，那洗滌用品里含有什么才能我們洗的更干凈？ 對(duì)，化學(xué)試劑。 嘗試總結(jié)“水污染”概念 追問： 原來(lái)如此清澈的水是誰(shuí)讓它變成這個(gè)樣子的？ 對(duì)，是人類。 ⑤提問：這些數(shù)值說明了什么？與污染有什么關(guān)系？ 原來(lái)，在 水的酸堿度中，比較適宜飲用的水為中性偏堿。 6 三、 總結(jié) —情感、意識(shí)、行動(dòng)的提升 機(jī)水、清洗瓷磚水、
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