【正文】 此外教師還要查閱一些生產(chǎn)化工知識，使我們設(shè)計(jì)的探究內(nèi)容不脫離生產(chǎn)實(shí)際，在這些方面我要學(xué)習(xí)的還很多。需要老師長期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。在教學(xué)過程中，我感覺到在掌握了一定的基礎(chǔ)知識和基本技能之后，學(xué)生很需要一些機(jī)會將知識和技能應(yīng)用與實(shí)際，老師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，通過大量的多媒體課件的運(yùn)用，不僅可以鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到水污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。水資源教學(xué)反思 10本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常活躍，積極思考，思路開闊，踴躍發(fā)言，小組合作也非常好，不僅做了實(shí)驗(yàn)，還通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會了科學(xué)探究的一般方法和步驟，學(xué)生們希望以后還有機(jī)會進(jìn)行科學(xué)探究活動。四、知識拓展：通過歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。三、自學(xué)練習(xí)：我用讀圖填空的形式把我國水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)、原因、影響及對策設(shè)計(jì)成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的39。二、設(shè)問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個(gè)主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。在備課的過程中，我們地理科組的幾個(gè)老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。水資源教學(xué)反思 9《水資源》這節(jié)課的知識脈絡(luò)非常清晰，四個(gè)知識點(diǎn)：水資源對人類社會的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。（二）這節(jié)課有待改進(jìn)之處：課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個(gè)直觀的了解，然后結(jié)合生活實(shí)際，很容易得出一個(gè)結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。適時(shí)滲透德育。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（一）這節(jié)課的成功之處：注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。這節(jié)課在知識的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價(jià)值觀。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。對于水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但對于如何解決水資源時(shí)空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。所以我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對水有一個(gè)感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到我國水資源存在的的問題，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。如果有機(jī)物過多，氧氣消耗量大于補(bǔ)充量，水中溶解氧不斷減少，最終由于缺氧，有機(jī)物由耗氧分解轉(zhuǎn)為厭氧分解，于是水體變黑發(fā)臭。細(xì)菌又成為原生動物的食料。工業(yè)有機(jī)廢水和生活污水排入水域后，即產(chǎn)生分解轉(zhuǎn)化，并消耗水中溶解氧。（3）生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降?；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。在湖泊、水庫和海洋中影響污水稀釋的因素還有水流方向、風(fēng)向和風(fēng)力、水溫和潮汐等。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。污水稀釋的程度通常用稀釋比表示。污水進(jìn)入水體后，可沉性固體在水流動較弱的地方逐漸沉入水底，形成污泥。（1）物理凈化。水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。研究和正確運(yùn)用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益等。自然界各種水體都具有一定的39。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。整個(gè)教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。水資源教學(xué)反思 7本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇?？稍谏险n的時(shí)候，放映時(shí)還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。三、課件片子太多。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點(diǎn)也想不到。新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。對于這一點(diǎn)我想還是我對幻燈片不熟悉造成的.。一、講述不流暢。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在搜集整理信息、交往合作、表達(dá)等方面的能力都有所提高，他們對學(xué)習(xí)越來越感興趣，真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信了。教改首先教師從觀念上要革新，給學(xué)生以充分的自由，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會有新突破。水資源教學(xué)反思 5設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我自己內(nèi)心是忐忑不安的，活動很多，學(xué)生要自主做的事情也很多，他們能達(dá)到預(yù)期目的嗎？但上完這節(jié)課，我要說：相信我們的學(xué)生吧！他們不會讓老師失望的。我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動課對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)這次活動，我的主導(dǎo)觀念之一是：結(jié)果不是最重要的，要讓學(xué)生在參與調(diào)查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。有很多學(xué)生都來問我接下來還要不要再調(diào)查了。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實(shí)的可靠數(shù)據(jù)。我原本意是準(zhǔn)備和學(xué)生一起去調(diào)查的，不過臨時(shí)改變了注意，想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨(dú)自的去調(diào)查，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性。都出乎他們的意外，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。在調(diào)查前，給各小組分配調(diào)查任務(wù)時(shí)。在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。水資源教學(xué)反思 4綜合實(shí)踐活動是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個(gè)主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費(fèi)現(xiàn)象尤為突出。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準(zhǔn)備時(shí)間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！三、總結(jié)不足當(dāng)然本堂課也還是存在一些問題。在這堂課里，有三十多個(gè)同學(xué)站起來表達(dá)自己的想法，基本每個(gè)同學(xué)都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵(lì)下能站起來暢所欲言，獲得表揚(yáng)肯定。二、幸福體驗(yàn)這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學(xué)生。第三階段研討課展示這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識面，講解時(shí)能跟系統(tǒng)科學(xué)。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生會覺得我的課乏味枯燥。同時(shí)，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。同時(shí)，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計(jì)好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來展示相應(yīng)的知識點(diǎn)，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因?yàn)榈谝淮紊蟽?nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間沒設(shè)計(jì)好，活動開展時(shí)間過長，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動起來。同時(shí)，通過這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實(shí)際情況來設(shè)計(jì)活動。所以初試以失敗告終的。備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。過程的實(shí)施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個(gè)大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評獎(jiǎng)。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時(shí)和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時(shí)近一個(gè)月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個(gè)過程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。那堂課也是我本感覺幸福指數(shù)最高的一堂課?；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生的個(gè)體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。用國家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時(shí)還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。教學(xué)時(shí)從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。但水資源時(shí)空不均，尤其是時(shí)間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。其次水資源時(shí)空分布不均帶來的不利方面，教材著重點(diǎn)放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性和主動性。②運(yùn)用實(shí)例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時(shí)空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例：節(jié)水標(biāo)志分析不夠全面。在整個(gè)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。達(dá)到活學(xué)活用的目的。然后分析中國水資源危機(jī)，再深入分析地球水的危機(jī)，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識人均水資源不足，要節(jié)約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)告家長。我在教學(xué)中采用邊復(fù)習(xí)邊歸納探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。如講述“跨流域調(diào)水”時(shí)采用實(shí)例，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，再導(dǎo)入具體的大工程南水北調(diào)等。這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。由中國水資源的危機(jī)再分析地球水資源的危機(jī)，學(xué)生也自然的接受了，在分析節(jié)約水資源的方法時(shí)聯(lián)系學(xué)生的身邊的實(shí)際，讓學(xué)生大膽地說出自己所見所聞，再聯(lián)系社會熱點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。第三篇：水資源教學(xué)反思水資源教學(xué)反思 1一、本課的成功之處：本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：善于新舊知識聯(lián)系，活學(xué)活用，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這是一節(jié)公開課，聽課的老師比學(xué)生還要多，所以我在上課一開始還是有些緊張。也是因?yàn)閭€(gè)人準(zhǔn)備不夠充分，講課之前沒有在會議室電腦上調(diào)試課件。例如，前兩個(gè)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中計(jì)劃用時(shí)約5分鐘，但實(shí)際上用時(shí)8分鐘。三、反思教學(xué)中須改進(jìn)的地方。水污染，我用長江和源頭水的圖片來說明水的污染，長江流經(jīng)南京的最著名的大河，所以她的水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺得需要保護(hù)水資源。南京水價(jià)的上漲以及施行分不同階段的計(jì)量水價(jià)的作用，因?yàn)楹蜕钕嗦?lián)系，所以學(xué)生覺得很好奇，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約水，同時(shí)播放的生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時(shí)間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報(bào)道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實(shí)況讓學(xué)生真實(shí)的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。但緩解的方法—南水北調(diào)，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。中國是世界的一部分，中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢？首先：水資源總量以及人均來排排隊(duì)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。學(xué)生能對水世界有初步的了解，同時(shí)也意識到水資源在全球的有限的。學(xué)生在說出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。二、反思教學(xué)過程。在最后又加入了“海南會缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例說明海南這個(gè)熱帶省份某些地區(qū)也會缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中來，同時(shí)也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。加入這兩個(gè)內(nèi)容都是為后面的知識做鋪墊，讓學(xué)生在思想上自發(fā)的形成“節(jié)水”的概念。《中國的水資源》這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點(diǎn)之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識和了解它。買礦泉水教學(xué)反思地球上的水教學(xué)反思愛護(hù)水資源教學(xué)反思?？梢圆捎锰釂?、談話及動手試畫的方法來進(jìn)行。欣賞的時(shí)間不可過長，內(nèi)容過多過濫，學(xué)生會厭倦，教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中，使欣賞與傳授技能相結(jié)合。、生動化、藝術(shù)化，避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動地干巴巴聽的現(xiàn)象。欣賞時(shí)要有重點(diǎn)，有些作品以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主，像日本的動漫人物形象，而有的在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習(xí)領(lǐng)會，《瞻瞻底車》、《三毛流浪記》等，此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中