【正文】 。教學(xué)中，我通過圖片展示和文字描述，讓學(xué)生感受到水污染給人類帶來的危害。導(dǎo)致有限的水資源更加稀缺。隨著工業(yè)的發(fā)展，水污染越來越嚴(yán)重，已經(jīng)到了危及人們正常生活的地步。本節(jié)課中，我通過讓學(xué)生閱讀教材上的文字資料，總結(jié)目前人類水資源的狀況及面臨的問題，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力和歸納總結(jié)的能力。在我們的生活中具有各種各樣的信息，在這些紛繁的信息中篩選我們所需要的信息，顯得十分重要。本節(jié)課中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了可以自主選擇的圖片、表格和文字，然而部分學(xué)生拿到材料之后不知道如何使用（有效的使用），這時教師應(yīng)該進(jìn)行個別指導(dǎo)（詢問學(xué)生打算怎么做？為什么打算這樣做？），使他們的活動有目的有實效。二、探究材料細(xì)致，充分發(fā)揮了材料的作用探究過程之前，教師通常要給學(xué)生提供豐富的實驗材料。抓住三年級學(xué)生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節(jié)課以玩為主要活動方式，通過一系列的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以玩促學(xué)，給足了學(xué)生活動的時間和空間。一、教學(xué)活動的設(shè)計符合學(xué)生的需要本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計教學(xué)活動的出發(fā)點。整個教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。擴(kuò)展資料：愛護(hù)水資源教學(xué)反思愛護(hù)水資源教學(xué)反思普宜中學(xué)：毛萬波本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇?？稍谏险n的時候，放映時還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。三、課件片子太多。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。一、講述不流暢。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達(dá)到這個目標(biāo)。學(xué)生要節(jié)約用水則是發(fā)自對水資源缺乏的深層認(rèn)識，節(jié)約用水也不再是一條抽象的規(guī)范，它在學(xué)生的生活中得到了具體化，成為切實引導(dǎo)他們道德踐行的規(guī)律。他們從生活中的用水經(jīng)驗談起，再到制訂節(jié)約用水的措施。所以《節(jié)約用水 保護(hù)水資源》一課，其教學(xué)的過程其實就是一個交往的過程，真正的師生交往應(yīng)該是相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，并在課堂上建立起民主、平等、和諧、人道的師生關(guān)系?！豆?jié)約用水 保護(hù)水資源》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實到課后的行動，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實踐，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。養(yǎng)成性實踐活動就是以養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為宗旨的實踐活動。也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識得到了一個飛躍。在本課中，我結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費(fèi)用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例，布置學(xué)生做課前調(diào)查，總結(jié)。愛護(hù)水資源教學(xué)反思12教學(xué)反思：《節(jié)約用水 保護(hù)水資源》一課，屬品德課，在實際課堂中所要動手實踐的操作環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教學(xué)設(shè)計來得詳細(xì)和生動。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。水中一部分有機(jī)物消耗于腐生微生物的繁殖，轉(zhuǎn)化為細(xì)菌機(jī)體；另一部分轉(zhuǎn)化為無機(jī)物。是指生物活動尤其是微生物對有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。天然水中的膠體和懸浮物質(zhì)微粒，吸附和凝聚水中污物，隨水流動或逐漸沉降。流動的水體從水面上大氣中溶入氧氣，使污染物中鐵、錳等重金屬離子氧化，生成難溶物質(zhì)析出沉降。(2)化學(xué)凈化。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。對河流來說，用參與混合的河水流量與污水流量之比表示。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。物理凈化是指污染物質(zhì)由于稀釋、擴(kuò)散、混合和沉淀等過程而降低濃度。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。同時，在確定允許排入水體的污染物量時，水體的自凈能力也是一個重要的決策因素。特定地區(qū)、一定時間內(nèi)水體的自凈能力是有限的。 自然界各種水體都具有一定的自凈能力，這是由水自身的理化特征所決定，同時也是自然界賦予我們?nèi)祟惖膶氋F財富。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。整個教學(xué)過程，師生之間、同學(xué)之間配合得很好，課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。愛護(hù)水資源教學(xué)反思11本節(jié)課與過去明顯的不同在于：把單純的教師傳授式改為學(xué)生自學(xué)與討論相結(jié)合，學(xué)生感到很新奇。學(xué)生不但知道了水的分布狀況，而且還知道水對人類的`重要性，進(jìn)而節(jié)約用水，保護(hù)水資源，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力、語言表達(dá)能力、合作精神等。本節(jié)課是內(nèi)容比較簡單的，主要借助多媒體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主，從課題的引出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，都想表現(xiàn)自己，都想了解更多與水相關(guān)的知識。了解水的污染問題和江河改造工程以及一些礦泉水的水源來源等,使學(xué)生們更關(guān)心水,愛惜水,保護(hù)水。,如:參觀水廠,了解水廠收費(fèi)情況。課堂上所探討的問題就在身邊,更重要的是,不論課前、課中,都是學(xué)生唱主角,比給教師當(dāng)聽眾要有趣的多,整堂上,師生之間、同學(xué)之間配合得很好,課堂氣氛十分活躍、和諧、輕松。從最后的教學(xué)效果來看，學(xué)生的參與度高，思維活躍，但一直圍繞課堂，最后的考點小結(jié)中的問題，學(xué)生能夠輕松地完成，無論從效果的維度，還是效率的維度，都達(dá)到了我的預(yù)期。然后提出問題：人類缺水嗎？為什么？看多媒體圖表，進(jìn)一步提出：中國缺水嗎？為什么？第二次翻書，回答關(guān)于保護(hù)水資源的問題，提出水污染的概念，并問：我們地處開發(fā)區(qū)，我們附近有水污染嗎？對我們有影響嗎？讓學(xué)生提出自己的觀點，然后把許多組不同類型的水體污染的新聞圖片邊解說邊展示，讓學(xué)生的心靈得到一次震撼，再提問：我們可以做什么呢？不同類型的水體污染可以采取怎樣的對策呢？討論的基礎(chǔ)上，第三次翻書，落實考點預(yù)防和消除水體污染的三方面措施，特別提示考點節(jié)水標(biāo)志。在課堂設(shè)計的第一步，用一段美麗的水的影片讓學(xué)生欣賞，提示在影片中出現(xiàn)的冰川水，地表水，提問：還有哪些水