【正文】 有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？（二）細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙創(chuàng)設情景，渲染神話意境。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法，把文章讀成一句話、一個詞。讓學生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。新課標強調(diào)語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。讀課題。問，認識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。說“教學策略和學習活動”在了解學生學習起點，明晰學生學習的重點的基礎上，設計了以下教學層次結(jié)構(gòu)：一是，認真朗讀課文，吟盤古開天劈地；二是，細細閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻身精神。二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點，培養(yǎng)學生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻身精神。于是我為本課時設計了如下兩點教學目標。說“教學理念”新課標倡導“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學生的生活經(jīng)驗和認識基礎的實際，我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學生學好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學魅力。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。山里的孩子純潔，山村的教師純樸。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。站在這里，心中感慨萬千。課堂結(jié)束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法，這時我就引導學生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。并結(jié)合課文里的句子講一講，從而便于指導朗讀。例如：畫紅線的句子在用詞方面很有特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪幾段寫天和地分開的情景？說說盤古的身體發(fā)生的變化等。在學生不能完全自學的情況下，教師對學生閱讀的引導主要靠提問來體現(xiàn)。（三）品讀，理解在學會生字，讀熟課文的基礎上才能去談對課文的理解。并引導學生去讀。三、說教學過程（一）導入課題，激發(fā)興趣導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感，讓學生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。（三）教法、學法指導根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。（二）學生情況分析三年級語文教學正處于由低年級的識字教學向中高年級的閱讀教學過度的階段，在小學語文中具有承前啟后的作用。二、說教法與學法（一）設計理念《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。情感態(tài)度價值觀方面，要學生感受神話故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個故事講給別人聽。這個神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的?！侗P古開天地》說課稿13一、說教材《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。語言訓練在交流中也得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放，滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據(jù)自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發(fā)的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展了思維能力。想想說說，訓練語言，培養(yǎng)想象力。讓學生在情境中積累語言，內(nèi)化語言，在運用中發(fā)展語言，學生有了一定的語言積累，有便于后面的復述課文。漢語詞匯豐富，運用靈活，培養(yǎng)學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，為了幫助學生積累課文中的優(yōu)美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據(jù)課文內(nèi)容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導學生讀，最后練說：“我是盤古的……變成了……”。陳老師在組織同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎。三、說課堂教學行為策略的具體運用提出問題，激活思維，理清順序；“語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。（三） 設難點為：在熟讀成誦的基礎上，初步練習復述部分課文內(nèi)容。3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。（一） 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：1知識目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，初步練習復述部分課文內(nèi)容，積累課文中的優(yōu)美詞句。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。并推薦好書《中國神話故事》，拓展學生的閱讀面?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。請學生仔細閱讀描寫盤古開天地時的兩個自然段，并劃出具體描寫盤古開天地的語句，和圈出相應的動詞，品味這些動詞，并請學生模仿盤古開天地的動作，邊模仿動作邊朗讀語句，感受盤古開天地時的動作，并感受課文中描寫盤古開天地的“動作活”。第二自然段可以用開天辟地，第三自然段用頂天立地來概括每個自然段的主要內(nèi)容，幫助學生理清每個自然段主要內(nèi)容，并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡單，一個段落就可成為一個獨立的小故事。（通過這些關鍵詞幫助學生理解課文的大致內(nèi)容。盤古開天地前：混沌一片；盤古開天地時：掄斧劈；盤古開天地后：創(chuàng)造宇宙。在呈現(xiàn)的詞語中引出重點詞“混沌”，將其帶入課文中的句子中去理解，“混沌”是指：宇宙形成前模糊一團的景象，從而了解盤古開天地的原因。由于課前已經(jīng)布置過預習作業(yè)，所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點字詞，先請學生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀，掌握本課重點字詞，采用點名讀與齊讀的方式。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。嫦娥奔月2。三、說教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下三個環(huán)節(jié)展開：由師生談話聊神話故事導入《盤古開天地》。讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習慣。談話法和探究法，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。二、說教法與學法課堂教學中，我主要采用講授法、談話法和探究法等教學方法。情感目標：了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。根據(jù)以上教學內(nèi)容，結(jié)合學生的特點，我把本課的教學目標設定為：知識目標：會認“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。一、說教材《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。五、說板書設計板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢?我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面(幻燈出示)讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。第三步：體會“身化萬物”的無私。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。(四)細讀品味，感悟精神第一步：體會“開天劈地”的艱難。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。(二)初讀感知，提煉中心《新課標》強調(diào)：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。引導學生在“我會自學、我會探究”學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥導思”等。教學難點：用自己的話復述課文。情感目標：體會盤古的獻身精神。(二)教學目標根據(jù)教材特點，本課的教學目標我確定為：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！菊f板書設計】盤古開天地混沌一片（起因）開天辟地頂天立地（經(jīng)過）化為萬物創(chuàng)造世界（結(jié)果）《盤古開天地》說課稿10一、說教材(一)教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。），說說盤古開天地的過程。同學們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?！保R讀。（非常欣賞你的想象力。）生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。生2：盤古的耳朵變成了海螺。）（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。（板書：化為萬物）師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章。（六）默讀第五自然段，思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化？學生找出相應的句子。過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳踏著地。”找一找，這段話中有好幾對反義詞（學生回答：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）讓我們男女對讀，女生讀出來羽毛般輕盈的感覺，男生讀出來土地的渾厚。這里“拿”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣魄體現(xiàn)了出來。哪位同學們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來回答）回答：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的?！菊f教學過程】一、復習導入。讓學生自主學習，讓他們充分讀，體會，并讓小組進行合作學習并分享成果，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。為了突出學生在學習發(fā)展中的主體地位，充分發(fā)揮“悅放課堂”理念，通過教師適當引導達到學生主動提出問題，解決問題。【說學法】教學有法，但無定法?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、游戲作業(yè)法”等。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。（3）能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。會寫“翻、劈”等13個生字，會寫“黑乎乎、翻身”等12個詞語?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。本單元的專題是“神話故事”。下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程及板書設計等幾個方面作簡要的說明。六、說板書設計靳家彥說：“板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。可是對于剛剛進入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言?！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文。（五）綜合訓練，拓展升華為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目?！罢Z文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學