【正文】 合作交流修改，連句成段。演一演這個故事。本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。（四）從文本拓展到生活在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球？在閱讀教學中，引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。（3）小結：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。最后詞語掌握了，進入課文?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇【說教學目標：】（1）認識“劈、濁”等7個生字。在本課學習中，學生將在老師的引導下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法。生：頂天立地（板書：頂天立地）師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！師：盤古頂天立地多長時間？一萬八千年盤古堅持了那么長時間，最后，他感覺怎樣了？生：很累（五）聽老師給大家范讀第四自然段，邊聽邊想象畫面，盤古是個怎么樣的人？有哪些地方值得我們學習？師：“精疲力竭”說明了什么？生：盤古獻出了自己全部的力量。）三、升華中心。三、說學法為了體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。我根據(jù)學生的匯報出示句子(幻燈出示)，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。學法上，主要采用朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法。）習得性閱讀重點閱讀課文描寫“盤古開天地時”的兩個段落，請學生從老師提供的4個詞語中（鋪天蓋地、頂天立地、天長地久、開天辟地）中挑選兩個合適的詞送到相應的段落中。（二） 設重點為：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。教學難點是學后能用自己的話講述這個故事。在這個品讀理解過程中，我提問了幾個有價值的問題供學生思考。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。（一）認真朗讀課文，吟盤古開天劈地激趣導入：上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。我問學生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計學生肯定會說：想，我請學生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進入了時光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。（二）檢查讀書情況簡單評價在檢查讀的環(huán)節(jié)中，我采用抽生讀，小老師領讀、評價讀、重點語句齊讀等方式，指導學生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語。過程與方法：合作探究，讀寫結合。新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，在指導學生的同時，陳老師采用多種形式調(diào)動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還采用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養(yǎng)了同學間的團結合作的精神。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發(fā)展語言，培養(yǎng)想象力的好課例。建構性讀讓學生通過初讀課文，了解課文分成“盤古開天地前，盤古開天地時和盤古開天地后”三部分內(nèi)容，并嘗試各用一個詞概括每個部分的內(nèi)容。教學重難點：理解神話故事的神奇之處，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。(三)重點、難點教學重點：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。生4：盤古的牙齒變成了地上的石頭。這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作（板書：開天辟地）“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式，再根據(jù)課文中的四幅插圖，給予一定的引導，才能達到實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點的教學效果?！菊f教材】《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈?！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。二、說教學目標：認識7個生字，會寫13個生字。2．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標要求以及小學三年級學生的學習特點，我制定了以下的教學目標；知識與能力目標：（1）認識10個生字。（三）創(chuàng)設情境進行教學在本課的教學中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學。一、說教材《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。（五）層次作業(yè)、放飛個性最后，遵循“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發(fā)展”這個教育指導思想，布置層次作業(yè)，放飛個性?！缎抡n標》“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在角色體驗中，他們走進了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，這時，可能會有同學在親身體會后說：“好累喲。這是一種高效的讀書方法，對日益忙碌的現(xiàn)代人也十分受用。所以，真正的好老師不只是確定正確的教學方法，學法的選擇一樣重視。最后，讓他們當一回小小神話家，展開想象真切體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。首先，教學目標的制定。①情景導入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。三、說教學理念充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。這樣本課的教學難點得到突破，學生的思維得到擴展，情感實現(xiàn)了升華。據(jù)此，我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。②自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導朗讀。創(chuàng)設情境激趣導課。認識10個生字。（四）精讀課文1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。于是，我把最后一段作為本文的思維重點，通過聯(lián)系上文，引導學生體會“豐富又美麗”的意思。注重朗讀訓練。一、說教材1。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。讓學生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結合感受讀這一段。檢查字詞（強調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。小結：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地（板書）（3）生讀第3自然段，總結板書：頂天立地指導朗讀并體會盤古的獻身精神。具體采用的教學方法是：多樣朗讀法：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。B．師范寫并指導書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。二、說目標我確定本課的教學目標有三點：從知識能力、過程方法的角度，力爭實現(xiàn)兩個目標：認識本課的生字，理解“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞語,理清課文脈絡。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀，配上音樂等形式，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。但由于這是第一課時，我安排的內(nèi)容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內(nèi)容也無法進行。為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學目標，其次是因為本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學生走進“中華燦爛的傳統(tǒng)文化”。正確的教材處理是教學成功的基礎，科學的教法和學法的選擇則是教學成功的關鍵。(一)解讀課題提煉中心上課伊始，開門見山，解讀課題。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設簡潔自然，把學生一下子帶進了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情基礎。（2）深情引讀、感悟無私。（三）嘗試復述、回歸神話首先我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的認真傾聽的訓練是本課訓練的重要組成部分。在學法上，指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。一、教材分析《盤古開天地》是魯教版小學語文三年級上冊第14課。想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。（4）朗讀指導并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。用自己的話復述課文。（三）圍繞中心，自讀自悟“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內(nèi)化為學生的語言。閱讀是學生的個性化行為，不讓老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。（板書：化為萬物）師：請同學們用朗讀詩歌的方式認真讀這一段文章?！菊f板書設計】盤古開天地混沌一片（起因）開天辟地頂天立地（經(jīng)過）化為萬物創(chuàng)造世界（結果）《盤古開天地》說課稿10一、說教材(一)教材分析《盤古開天地》是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。②不懂讀的字做上記號，查字典或請教老師和同學。五、說板書設計板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準。嫦娥奔月2。通過這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，為復述課文打下基礎?！侗P古開天地》說課稿13一、說教材《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第四單元的一篇講讀課文。（三）教法、學法指導根據(jù)語文課程標準理念：閱讀是學生個性化行為，在教法上就讓學生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用的能力。課堂結束時設計的“我想……就能……”的引申說話練習，在說江河時，我擔心有的學生會說：“我想到江河里喝水，就能喝到盤古的血液”或者“我想到江河里洗澡，這樣就能到盤古的血液里玩”等不恰當?shù)恼f法，這時我就引導學生聯(lián)想目前盤古的血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成“我想把江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古就能擁有健康的血液”在課堂上我要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極的參與說出自己感受和認識，針對學生的回答，對其進行潛移默化的教育。反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。新課標強調(diào)語文學習要以讀為本，從讀中學習，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。讓學生產(chǎn)生情感體驗，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵學生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。作者想象極其豐富，行文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。站在這里，心中感慨萬千。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用?！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。陳老師在組織同學們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵?！备惺芴斓匦纬傻纳衿?，并找出該句句子中的四對反義詞，了解這種對對子的語句，再聯(lián)系本冊前面學過的對對子“天對地，雨對風……”感受品味中國文化的奇妙之處。女媧補天，由這三個神話故事為由，引入到本課所要學習的神話故事：盤古開天地。一、說教材《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元中的第二篇精讀課文，該課文是神話故事題材。讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。教材選編這篇課文的目的是使學生第一次認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）（老師示范讀一小節(jié)，每一小節(jié)找學生朗讀，集體朗讀。（一）請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。我會運用多媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。第一步：體會“開天辟地”的艱難。分布