【正文】 題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計亮點。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫，學(xué)生會覺得我的課乏味枯燥。水資源教學(xué)反思5《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。在本課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國水資源問題的核心途徑?？墒穷A(yù)設(shè)與現(xiàn)實永遠(yuǎn)是有距離的，預(yù)設(shè)只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設(shè)計的?！蔽疫@么一說，也有幾位同學(xué)講了跟小李差不多的想法。就讓課堂真實的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學(xué)生偽善的品格，不要讓學(xué)生養(yǎng)成迎合的習(xí)慣，不要讓學(xué)生毫無思想，應(yīng)該尊重他們的個性，培養(yǎng)一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。都出乎他們的意外，因為這樣的調(diào)查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。二、設(shè)問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。水體自凈大致分為三類，即物理凈化、化學(xué)凈化和生物凈化。(3)生物凈化，又稱生物化學(xué)凈化。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)知識。在儲量上水是豐富的，而在可直接利用的淡水量上水又是短缺的，教材從這兩個不同的矛盾方面來討論水資源問題，蘊涵著相對性、辯證性的思想；另外，隨著海水淡化等水處理工藝的發(fā)展，可利用水的短缺狀況又是變化的、動態(tài)的，因此這里又隱含了發(fā)展、變化的觀點?！豆?jié)約用水 保護(hù)水資源》這一課的教學(xué)目標(biāo)落實到課后的行動，教師在課堂教學(xué)的最后提出要求，要求學(xué)生在家庭生活中不斷加強(qiáng)實踐，以不斷強(qiáng)化后續(xù)教學(xué)目標(biāo)。欣賞后要有檢查和總結(jié)。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長和浪費水、污染水的嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。本節(jié)內(nèi)容在我重新整合之后，加入了較多的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間緊張和課堂時間分配不盡合理?？紤]到初二學(xué)生，好奇心強(qiáng)和系統(tǒng)歸納知識能力一般的特點。根據(jù)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會到水是寶貴的資源。應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時的改進(jìn)。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的`地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。各小組在調(diào)查中。并且通過這節(jié)課，我的學(xué)生能夠真正地行動起來，關(guān)心水資源，愛護(hù)水資源，并用自己的認(rèn)識和行為影響身邊的人，這也是本節(jié)課我們收獲的最大的成功了！水資源教學(xué)反思 6這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來講授。課堂上所探討的問題就在身邊，更重要的是，不論課前、課中，都是學(xué)生唱主角，比給教師當(dāng)聽眾要有趣得多。懸浮體、膠體和溶解性污染物因混合、稀釋，濃度逐漸降低。有機(jī)物逐漸轉(zhuǎn)化為無機(jī)物和高等生物，水便得到凈化。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點思考。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對知識了解的不全面。教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。過程中突破這節(jié)課的重點。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)知識。在教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。是指生物活動尤其是微生物對有機(jī)物的氧化分解使污染物質(zhì)的濃度降低。它們同時發(fā)生，相互影響，共同作用。之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減。當(dāng)我看到學(xué)生們積極主動的討論、制作，一遍又一遍修改他們的講稿，我不禁想到，常規(guī)教學(xué)壓抑了學(xué)生多少學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)我看到學(xué)生展示時，大方自如的談吐、聽課同學(xué)認(rèn)真的`態(tài)度，也讓我體會到了現(xiàn)在的學(xué)生實在令人刮目相看！由于新課程更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性，并大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這節(jié)課做了有益的嘗試。然后通過他們親身去調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習(xí)慣。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實現(xiàn)設(shè)計好的答案進(jìn)行對比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，而是全球人應(yīng)該形成的意識。新課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是：①運用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。我在教學(xué)中注意用一些形象生動的例子和動畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識。第一：“水是生命之源”，了解水的作用。欣賞的內(nèi)容不可過深，超出了學(xué)生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，要欣賞那些看得見、摸得著學(xué)生易于接受的直觀內(nèi)容，如某一點某一處的用色、線條、構(gòu)圖、明暗等。也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上，認(rèn)識得到了一個飛躍。資源問題是一個全球化的問題。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。對于水資源的時空分布特點，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水?；瘜W(xué)凈化是指污染質(zhì)由于氧化還原、酸堿反應(yīng)、分解化合和吸附凝聚等化學(xué)或物理化學(xué)作用而降低濃度。如果我們能夠科學(xué)有效地利用水的自凈功能，就可以降低水體的污染程度，使有限的水資源發(fā)揮其最大的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會效益、環(huán)境效益等。水資源教學(xué)反思9《水資源》這節(jié)課的知識脈絡(luò)非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。在課中，我先要求學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的引言，了解水的重要性。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場景，學(xué)生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認(rèn)識比較局限而已。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學(xué)，同樣處在這樣一個環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學(xué)們相互吐露心聲呢。我在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，估計學(xué)生對水資源的認(rèn)識還是有一定基礎(chǔ)的。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！三、總結(jié)不足當(dāng)然本堂課也還是存在一些問題。同時，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來展示相應(yīng)的知識點，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。那堂課也是我本感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。例如：在有些幻燈片的設(shè)計上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區(qū)分度不夠鮮明。這樣師生之間的距離無形之中就被拉遠(yuǎn)了，以致于在討論的過程中顯得有些生硬和流于形式，沒有最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得沒有達(dá)到我理想中的效果。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在歡快愉樂的氛圍中不知不覺地掌握知識、提高能力、學(xué)會了交流與合作。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴(yán)肅與死板，學(xué)生也感覺不累，而且也有興趣。幾個同學(xué)談了之后，教室里暫時靜下來，我習(xí)慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的?！皼]關(guān)系，自己說自己的真實想法，都大膽一點。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當(dāng)爸爸、爺爺?shù)臅r候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學(xué)校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。此外這種探究活動課對老師的要求較高，授課之前要精心選題并設(shè)計每個探究環(huán)節(jié)（形成問題串），授課過程中要有效地調(diào)動學(xué)生的思維并能調(diào)控學(xué)生活動過程。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)把課時量進(jìn)行了簡單的壓縮。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。鑒于課時限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動不足的反面典型呢？水資源教學(xué)反思4時光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。一下課，就聽到學(xué)生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的最大的肯定。為了突出重點，更好地突破難點。有了好的思想品質(zhì)，其它的一切都是有可能發(fā)展的。幾個同學(xué)談了之后，教室里暫時靜下來，我習(xí)慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學(xué)們都迎合教師的一些宗旨而展開。這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結(jié)束了，不像美術(shù)課，倒是一節(jié)閑聊課。難點：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。達(dá)到完全混合的距離受許多因素的影響，主要有稀釋比、河流水文情勢、河道彎曲程度、污水排放口的位置和形式等。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長和浪費水、污染水嚴(yán)重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。水資源教學(xué)反思12本課題從資源的角度認(rèn)識水，在介紹水資源概況的基礎(chǔ)上談水資源保護(hù)。在經(jīng)過這堂課的教育的學(xué)生在基本能意識到節(jié)約用水這個問題的重要性，并形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)校不浪費一滴水，自覺關(guān)緊水龍頭，擦玻璃的水用來澆花，沖廁所等，能勸阻低年級同學(xué)不浪費水。另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數(shù)。在最后又加入了“海南會缺水嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過身邊的事例說明海南這個熱帶省份某些地區(qū)也會缺水，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中來，同時也想強(qiáng)化學(xué)生“惜水、節(jié)水”的思想概念。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學(xué)生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。由中國水資源的危機(jī)再分析地球水資源的危機(jī)，學(xué)生也自然的接受了，在分析節(jié)約水資源的方法時聯(lián)系學(xué)生的身邊的實際，讓學(xué)生大膽地說出自己所見所聞，再聯(lián)系社會熱點知識，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水要從生活的每一件小事做起。還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例：節(jié)水標(biāo)志分析不夠全面。盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計亮點。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫，學(xué)生會覺得我的課乏味枯燥。水資源教學(xué)反思 4綜合實踐活動是從學(xué)生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學(xué)習(xí)的對象，我本著發(fā)生在學(xué)生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學(xué)校在用水方面的浪費現(xiàn)象尤為突出。我深深體會到：與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動課對于滿足學(xué)生成長和社會發(fā)展的需要。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。研究和正確運用水體自凈的規(guī)律，采取人工曝氣或引水沖污稀釋等輔助措施，強(qiáng)化自凈能力，是減少或消除水體污染的途徑之一。某些元素在一定酸性環(huán)境中，形成易溶性化合物，隨水漂移而稀釋；在中性或堿性條件下，某些元素形成難溶化合物而沉降。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。二、設(shè)問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。需要老師長期注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以我在設(shè)計本課的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對水有一個感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。污水排入河流經(jīng)相當(dāng)長的距離才能達(dá)到完全混合，因此這一比值是變化的。狹義的水體自凈是指水體中微生物氧化分解有機(jī)污染物而使水體凈化的過程。一、講述不流暢。大部分學(xué)生都非常順利地完成了調(diào)查，搜集到了很多真實的可靠數(shù)據(jù)。在這堂課里，有三十多個同學(xué)站起來表達(dá)自己的想法，基本每個同學(xué)都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內(nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個環(huán)節(jié)時間沒設(shè)計好，活動開展時間過長，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動起來?；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。為了突出重點，更好地突破難點。然后分析中國水資源危機(jī)，再深入分析地球水的危機(jī)，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識人均水資源不足，要節(jié)約水資源，從身邊的每一件小事做起，課后要求作業(yè)是把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)告家長。也是因為個人準(zhǔn)備不夠充分，講課之前沒有在會議室電腦上調(diào)試課件。中國是世界的一部分，中國水資源