【正文】 這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我并不急于表態(tài)。根據(jù)學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機(jī)讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思考。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，他們都是我國(guó)古代神話故事的人物，今天，我們又要認(rèn)識(shí)一位神話人物，他被稱為人類的老祖宗，他就是??學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤(pán)古。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對(duì)任何事物都不著迷，都不感興趣，這就是凡人的特征。興趣是最好的老師，我國(guó)著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神?！侗P(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思5這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事?，F(xiàn)在同學(xué)能把盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程說(shuō)清楚嗎？看老師的板書(shū)，先自由練習(xí)，再全班復(fù)述小結(jié)：今天我們感受到了盤(pán)古的神奇與偉大，這人物是真的嗎？開(kāi)天辟地的故事是真的嗎？不是，是虛構(gòu)出來(lái)的。再讀，把這句話記在心里。三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。①師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ 生：不是，后面還有省略號(hào)?？磭L試著背一背。2．師生合作讀。誰(shuí)讀這句話？你讀?！睅煟哼|闊的大地一望無(wú)際，讀長(zhǎng)一點(diǎn)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起?。ㄉR讀本句）接下去一句，誰(shuí)讀。（生齊讀本句）往下，誰(shuí)讀第二句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點(diǎn)。板書(shū)化作萬(wàn)誰(shuí)愿意起來(lái)讀第一句,我們認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種美德。我們能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下盤(pán)古的動(dòng)作嗎？（頂天蹬地）3一千年，兩千年過(guò)去了十萬(wàn)八千年過(guò)去了了你覺(jué)得盤(pán)古依然堅(jiān)持了一個(gè)動(dòng)作，累嗎？是啊，一百年過(guò)去了，生讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……十萬(wàn)八千年過(guò)去了，生讀4．你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？（板書(shū)堅(jiān)持不懈）（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，感悟盤(pán)古盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。想到什么詞兒沒(méi)有？（板書(shū)：開(kāi)天辟地）（三）天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎么做的，快速讀第三段，用橫線畫(huà)出句子。7．女生讀上半句，用輕柔的語(yǔ)氣；男生讀下半句，用有力的聲音。這詞組反義詞把天地分開(kāi)了.6．誰(shuí)給輕組個(gè)詞，清（清水、清澈）我們用了組詞的方法理解了詞語(yǔ)。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。多有決心啊，我們一起讀。）？帶上感受讀讀，讀好掄。）2．你們知道什么叫掄起嗎？為什么不用拿，而用掄？讀讀書(shū)上的語(yǔ)句，做做盤(pán)古的動(dòng)作。1．有一天盤(pán)古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？我們先自己讀讀第二段，用橫線畫(huà)出句子。我們看看字典上對(duì)創(chuàng)造是怎么來(lái)理解的。（宙之前，宇宙是混沌一片的。二、解決問(wèn)題，讀懂課文?，F(xiàn)在我們把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一遍，指名讀，同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽(tīng)，看他們讀得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們都是神話故事里的人物。）就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂?！侗P(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思4一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待課前你們預(yù)習(xí)過(guò)課文沒(méi)有？那咱們上課之前輕松一下，玩?zhèn)€游戲，好不好？說(shuō)反義詞，想到就說(shuō)，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快。課后聽(tīng)了主任的意見(jiàn)后才猛然醒悟，學(xué)生是多么富有想象力的啊，這節(jié)課的主要任務(wù)不就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力嗎？我怎么能只顧著我自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了我的學(xué)生呢？我當(dāng)時(shí)如果抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們不要只局限于課文而是從課外去尋找答案那該多好啊?！辈⒊脵C(jī)告訴學(xué)生解疑的最好辦法就是讀書(shū)，從這開(kāi)始我的下一個(gè)環(huán)節(jié)。心里想著怎么還沒(méi)學(xué)生提出我想要的那個(gè)問(wèn)題呢？下面有人在聽(tīng)課啊，我的時(shí)間要來(lái)不及了。但學(xué)生的好奇心非常大，提出了很多我事先沒(méi)有想到的問(wèn)題，有的問(wèn)為什么這個(gè)人名字叫盤(pán)古，還有的問(wèn)盤(pán)古到底有多高等等。飯菜端上來(lái)，我一邊拿起筷子，一邊隨口問(wèn)道：“日語(yǔ)的‘我要開(kāi)動(dòng)了’怎么說(shuō)？”我之所以這么問(wèn)，是因?yàn)?..人從哪里來(lái)？天地人三者有什么關(guān)系？《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事給了一個(gè)說(shuō)法，據(jù)說(shuō)原來(lái)宇宙混沌一團(tuán)，盤(pán)古氏用一把...子沐春秋閱讀261評(píng)論0贊0上古神話新編（1盤(pán)古開(kāi)天地）引子滿紙荒唐言，一把辛酸淚！...《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思3這是一個(gè)神話故事，導(dǎo)入時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事為引入，學(xué)生們一起舉了一些神話故事。根據(jù)題目，你能想象盤(pán)古長(zhǎng)什么樣？生：我覺(jué)得他是一...遠(yuǎn)川教育閱讀1,593評(píng)論1贊3一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過(guò)借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了...《盤(pán)古開(kāi)天地》是統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，在《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇文章的講解中，諸向陽(yáng)老師以謝縉對(duì)對(duì)聯(lián)的故...單元首頁(yè)揭示了第四單元的人文主題和語(yǔ)文要素，見(jiàn)下圖：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)定下人文主題：神話，永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻...撿起書(shū)來(lái)閱讀163評(píng)論0贊0今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要素這...今天參加統(tǒng)編教材四、五、六年級(jí)的教材培訓(xùn)，就教材中的“老”課文該如何使用，如何緊緊圍繞教材的人文主題和語(yǔ)文要...四年級(jí)第四單元的主題是神話故事。課文處處充滿了神奇的...教學(xué)目標(biāo)：能夠借助課文插圖，抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。本單元的專題是“燦爛的的中華文化”，《盤(pán)古開(kāi)天地》正是從...春夏AI閱讀1,836評(píng)論0贊0星期三講了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。在學(xué)生遇到困難時(shí)，我也可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生一起講故事或者小組討論來(lái)降低難度。四、在遺憾中成長(zhǎng)這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。我充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。二、結(jié)合文本，展開(kāi)想象。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。它促使傳統(tǒng)的一張黑板、一枝筆、一張嘴的教學(xué)方式向視、聽(tīng)、形、聲結(jié)合的現(xiàn)代化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，它促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前，我國(guó)教育體制改革和基礎(chǔ)教育課程改革正在大力推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本次課堂講授效果較好，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容更加直觀。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣?！侗P(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思2本文一篇神話故事，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。精心的付出，就會(huì)有收獲。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。生：他的牙齒變成了一座座火山。學(xué)生自由說(shuō)。師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示句式：他的，變成了（）的（）。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。擴(kuò)展資料：《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思1《盤(pán)古開(kāi)天地》這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。沒(méi)有積累就無(wú)法表達(dá)。課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)盤(pán)古倒下后，身體還有哪些變化的時(shí)候，孩子們生澀的語(yǔ)言，淺薄的想象，真讓人遺憾。積累的目的就在于運(yùn)用。目的的是讓每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力都得到訓(xùn)練。但是我注意觀察了，全班同學(xué)都在張嘴說(shuō)，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個(gè)故事。讓孩子們用自己的話講述盤(pán)古開(kāi)天地的故事。這是一組排比句，學(xué)生要積累的是表達(dá)的方法。首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近文中角色，透過(guò)語(yǔ)言文字體味盤(pán)古開(kāi)天地的艱難和辛苦。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思15語(yǔ)文課是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓(xùn)練。其次對(duì)有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如“盤(pán)古的身體化作宇宙萬(wàn)物”一段，我將男女師三者合作起來(lái)讀，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習(xí)，直接進(jìn)行男女生對(duì)讀，這樣效果可能會(huì)更好。如：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。師：是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，講得完嗎？生齊說(shuō)：講不完。生8：他的肌膚，變成了廣闊無(wú)邊的草原。生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞。生3：他的頭發(fā)，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝。（學(xué)生自由說(shuō)，小組交流，然后指名說(shuō)）生1：他的心臟，變成了紅紅的太陽(yáng)。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。（出示句子）他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。一、巧妙的使用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)片的主題曲，《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思14《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。不要只說(shuō)成是什么變成了什么。在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果盤(pán)古也累的倒了下去。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思13《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達(dá)到內(nèi)化。本篇課文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。 本篇課文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西緩緩上升，...語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)反思12語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，