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正文內(nèi)容

盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-11-05 01:14本頁(yè)面
  

【正文】 最后,關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,我以為,言為心聲,任何一篇文章都飽含作者豐富的情感,字字句句總關(guān)情,因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀,讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn),通過(guò)想象畫面誦讀,讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言,將文中的句子變換方式讀,讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。其次,根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn),我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用,設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法:在今天的課堂教學(xué)中,我力求充分利用教材,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一:《盤古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事,而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。面對(duì)上帝賜予我的這一切,我無(wú)限感恩。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師,參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng),但我還是走來(lái)了,走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書:18:盤古開(kāi)天地開(kāi)天劈地創(chuàng)造 頂天蹬地身化萬(wàn)物盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿15尊敬的各位評(píng)委、各位老師:下午好。激情說(shuō)話為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話,給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。(五)綜合訓(xùn)練,拓展升華練習(xí)復(fù)述復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn),因此,復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子(幻燈出示),這段話語(yǔ)言生動(dòng),想象豐富,讀來(lái)瑯瑯上口,我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,有師生讀、同桌讀、男女生讀等,邊讀邊談感受,邊讀邊想象畫面。”在一次次的朗讀中,盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰,此時(shí),無(wú)須太多的分析與講解,師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。這部分的教學(xué),我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖(幻燈出示)理解“頂天蹬地”的意思,接著讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作,最后是談感受。這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀,抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀,個(gè)性閱讀,體驗(yàn)閱讀,從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣,使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同,體會(huì)盤古開(kāi)天劈地的艱難和決心。(三)圍繞中心,自讀自悟當(dāng)學(xué)生找出中心句后,我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題,接著梳理問(wèn)題,重點(diǎn)討論:盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。③找出全文的中心句?!碑?dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候,我先讓學(xué)生朗讀課文,并提出“自學(xué)提示”:①自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。四、說(shuō)教學(xué)程序(一)動(dòng)畫激趣,走進(jìn)神話上課開(kāi)始播放《西游記》、《哪咤鬧?!?、《葫蘆娃》等圖片,這些都是孩子們熟悉的神話故事,生動(dòng)形象的畫面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,這時(shí),再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題,使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。三、說(shuō)學(xué)法為了體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。二、說(shuō)教法《新課標(biāo)》指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解課文的故事內(nèi)容,培養(yǎng)想象力。能力目標(biāo):培養(yǎng)想象力,能用自己的話復(fù)述課文。《盤古開(kāi)天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開(kāi)天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。但由于這是第一課時(shí),我安排的內(nèi)容密度較高,時(shí)間較緊湊,因此在第三部分研讀感悟中,第四自然段讀得還不夠,本來(lái)安排了一個(gè)互述內(nèi)容也無(wú)法進(jìn)行。說(shuō)效果整堂課下來(lái),可以說(shuō)學(xué)生親身體驗(yàn)了盤古開(kāi)天地的壯觀景象,感受了盤古英勇獻(xiàn)身的精神,能對(duì)神話產(chǎn)生濃厚的興趣。二、讀中感悟,議中深入讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞句品味盤古開(kāi)天地的詞句是全文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。(板書:開(kāi))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開(kāi)天地》②情景:想看看這位巨人?來(lái)吧!播放Flash動(dòng)畫,感知故事內(nèi)容??墒窃诤芫煤芫靡郧?,天地本一家,整個(gè)宇宙一片黑暗。盤古開(kāi)天地是個(gè)神話故事,為了更讓學(xué)生接近文本,親身體驗(yàn),制作多媒體(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片)我覺(jué)得非常有必要。c、浮想聯(lián)翩:你還想到了什么情景?盤古的身體其他部位會(huì)變成什么呢?他的( ),變成了( );他的( ),變成了( );他的( ),變成了( )…每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己,還孩子發(fā)展的空間。在研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):a、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句?為什么?“他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。學(xué)生茅塞頓開(kāi),齊讀聲勢(shì)浩大,場(chǎng)面壯觀。此時(shí)叫了兩個(gè)學(xué)生讀得還不夠理想,他們的理解只停留在天地打開(kāi),緩慢的變化上,朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢(shì)?!弊x了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,圈出)b、讀了這些詞句,你感受到了什么?(讓學(xué)生體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。如研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難這部分:a、“只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分參與,自主學(xué)習(xí)。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。并推薦好書《中國(guó)神話故事》,拓展學(xué)生的閱讀面?!备惺芴斓匦纬傻纳衿?,并找出該句句子中的四對(duì)反義詞,了解這種對(duì)對(duì)子的語(yǔ)句,再聯(lián)系本冊(cè)前面學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子“天對(duì)地,雨對(duì)風(fēng)……”感受品味中國(guó)文化的奇妙之處。通過(guò)這兩句描寫變化神奇的句子感受神話故事的神奇之處。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫盤古開(kāi)天地時(shí)的兩個(gè)自然段,并劃出具體描寫盤古開(kāi)天地的語(yǔ)句,和圈出相應(yīng)的動(dòng)詞,品味這些動(dòng)詞,并請(qǐng)學(xué)生模仿盤古開(kāi)天地的動(dòng)作,邊模仿動(dòng)作邊朗讀語(yǔ)句,感受盤古開(kāi)天地時(shí)的動(dòng)作,并感受課文中描寫盤古開(kāi)天地的“動(dòng)作活”。第二自然段可以用開(kāi)天辟地,第三自然段用頂天立地來(lái)概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生理清每個(gè)自然段主要內(nèi)容,并引出神話故事的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,一個(gè)段落就可成為一個(gè)獨(dú)立的小故事。(通過(guò)這些關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文的大致內(nèi)容。盤古開(kāi)天地前:混沌一片;盤古開(kāi)天地時(shí):掄斧劈;盤古開(kāi)天地后:創(chuàng)造宇宙。在呈現(xiàn)的詞語(yǔ)中引出重點(diǎn)詞“混沌”,將其帶入課文中的句子中去理解,“混沌”是指:宇宙形成前模糊一團(tuán)的景象,從而了解盤古開(kāi)天地的原因。由于課前已經(jīng)布置過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè),所以課堂上教師直接呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,先請(qǐng)學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀,掌握本課重點(diǎn)字詞,采用點(diǎn)名讀與齊讀的方式。女媧補(bǔ)天,由這三個(gè)神話故事為由,引入到本課所要學(xué)習(xí)的神話故事:盤古開(kāi)天地。嫦娥奔月2。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):由師生談話聊神話故事導(dǎo)入《盤古開(kāi)天地》。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。談話法和探究法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。二、說(shuō)教法與學(xué)法課堂教學(xué)中,我主要采用講授法、談話法和探究法等教學(xué)方法。情感目標(biāo):了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。一、說(shuō)教材《盤古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第二篇精讀課文,該課文是神話故事題材。課后作業(yè):課下搜集我國(guó)的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽(tīng)?,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的插圖(混沌一片——開(kāi)天劈地——頂天立地——化為萬(wàn)物。)三、升華中心。)生5:盤古的血管化成了大地上的紋路……(六)師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。生4:盤古的牙齒變成了地上的石頭。(非常欣賞你的想象力。)師:請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方,小組討論:盤古的身體還會(huì)變成什么呢?讓我們插上想象的翅膀,想想,盤古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫過(guò)的?生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。(教師將本段分為了七小節(jié)。氣息變成風(fēng)和云,聲音變成雷聲,雙眼變成太陽(yáng)和月亮,四肢和軀干變成四極和名山,肌膚變成大地,血液變成江河,汗毛變成樹(shù)木,汗水變成雨露。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化。生:頂天立地(板書:頂天立地)師:天還在升高,盤古的身體還在往上長(zhǎng),太神奇了!來(lái),讓我們一起讀出這份神奇!師:盤古頂天立地多長(zhǎng)時(shí)間?一萬(wàn)八千年盤古堅(jiān)持了那么長(zhǎng)時(shí)間,最后,他感覺(jué)怎樣了?生:很累(五)聽(tīng)老師給大家范讀第四自然段,邊聽(tīng)邊想象畫面,盤古是個(gè)怎么樣的人?有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?師:“精疲力竭”說(shuō)明了什么?生:盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。(四)用自己喜歡的方式讀第三自然段。這兩處動(dòng)作描寫寫出了盤古開(kāi)天辟地的動(dòng)作(板書:開(kāi)天辟地)“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。請(qǐng)同學(xué)找出描寫盤古開(kāi)天劈地的動(dòng)作的詞。對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題想要問(wèn)的嗎?(二)齊讀第一段,思考:最初的宇宙給你留下什么印象?(板書:混沌一片)(三)找同學(xué)朗讀第二自然段,其他同學(xué)感受盤古是如何開(kāi)天辟地的。二、研讀課文。上節(jié)課我們解決了生字新詞,了解了課文內(nèi)容,知道盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望;四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由中年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。只有通過(guò)男女對(duì)賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式,再根據(jù)課文中的四幅插圖,給予一定的引導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果?!伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。利用多媒體,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!菊f(shuō)教法】《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。(2)能邊讀邊想象畫面,說(shuō)出課文中神奇的地方。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,感受文中盤古倒下后化為萬(wàn)物的神奇【說(shuō)教學(xué)目標(biāo):】(1)認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題?!菊f(shuō)教材】《盤古開(kāi)天地》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第1篇講讀課文。盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿11尊敬各位老師:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第12課《盤古開(kāi)天地》。(板書:身化萬(wàn)物)5:總結(jié)升華(1)圖片出示盤古的圖像,小結(jié)與板書照應(yīng):他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(2)你喜歡這個(gè)故事嗎?回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng),可用書上的語(yǔ)言,也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作,自己的理解、想象,那就是你自己的創(chuàng)造。④朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤古身體的巨大變化,拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。②自讀第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么?理解“掄”;通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程;指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。①理解什么叫混沌?②教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。精讀課文(1)交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。齊讀本句。用書上的一句話來(lái)概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。檢查字詞(強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān);“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)2。今天,我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤古開(kāi)天地》導(dǎo)入新課,板書課題,小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)課。本課具體學(xué)法指導(dǎo)是:運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。學(xué)生在討論解疑、交流體驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)置法:充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,形象直觀的讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)。四、教法學(xué)法:新課標(biāo)指出:教學(xué)過(guò)程中教師作為組織者、引導(dǎo)者要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主、合作、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累,課堂中遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則。了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的的能力,認(rèn)真體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。本單元(或本課)訓(xùn)練主題(或要求)是:使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。盤古開(kāi)天地說(shuō)課稿10一、教材解讀:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第18課《盤古開(kāi)天地》。語(yǔ)言訓(xùn)練在交流中也得到了發(fā)展,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。但更重要的是,想象是我們語(yǔ)言能力不可或缺的要素,“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字,并且把文字中的內(nèi)涵充分釋放,滋養(yǎng)里我們的才氣和靈性。陳老師在課堂上敏銳地抓住個(gè)別孩子根據(jù)自己的感情加動(dòng)作朗讀,及時(shí)地對(duì)孩子散發(fā)的想象地火花予以
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