教學(xué)設(shè)計(jì)與反思瀛海一小王苗杰保護(hù)水資源1(完整版)
【正文】 面臨的危機(jī)，但好像這件事又離我們很遠(yuǎn)。 二、 新授 —實(shí) 驗(yàn) 探究 （一）地球水資源現(xiàn)狀 （二）調(diào)查水污染的原因 談話：我們?cè)谏钪锌吹降拇蠖嗍菑乃堫^里流出來(lái)的水。使我們的地球變得干枯骯臟。但無(wú)論是哪一原因，都會(huì)對(duì)我們?cè)斐杉膊。踔了劳觥? 不能 沒(méi)有 有可能一些污染物完全溶解在水里了…… 課件圖片 通過(guò)感官發(fā)現(xiàn) 等 原 因 不知道，通過(guò)課 下 查 閱發(fā) 現(xiàn) 更 多的 污 染 原因，以對(duì)水污 染 的 嚴(yán)重 性 產(chǎn) 生震驚，激發(fā)責(zé)任意識(shí) 通 過(guò) 師 生對(duì) 話 、 追問(wèn)，運(yùn)用已知 知 識(shí) 和方 法 發(fā) 現(xiàn)被 污 染 的水 的 樣 子或 評(píng) 判 水污 染 的 的標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）測(cè)量生活用水的 PH 值 ① 談 話 、引出實(shí)驗(yàn) ： 這杯適宜我們飲用的清水 PH 值為。每組四種水樣。 6 三、 總結(jié) —情感、意識(shí)、行動(dòng)的提升 機(jī)水、清洗瓷磚水、肥皂水是高于清水 PH 值的，顯堿性。所以水污染的根本原因是人類(lèi)。 課件呈現(xiàn) 污水、清水 發(fā) 現(xiàn) 自 己就 是 水 污染 的 制 造者的問(wèn)題，增 強(qiáng) 危 機(jī)意 識(shí) 和 健康 安 全 意識(shí)。我們同學(xué)目前可能自己無(wú)法有效治理水污染。 學(xué)生傾聽(tīng) 不亂扔垃圾、節(jié)約用水等 完成課后記錄單的填寫(xiě)。 黑板左側(cè)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。 傳統(tǒng)條件下，相當(dāng)一部分探究過(guò)程中學(xué)生探究需求受到限制，可進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對(duì)較少，而且定性、模糊的研究居多。副板書(shū)采用的是大字報(bào)形式，既能夠完整的保留各班的數(shù)據(jù)，又能夠很好的把學(xué)生的具體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀判斷酸堿性的圖示形式。傳感器以其精確、智能、易于操作等優(yōu)勢(shì)，可大大提高這種探究過(guò)程的實(shí)效。知道水污染的基本狀況 通過(guò)參與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集，了解各類(lèi)污水情況。同時(shí) 也 檢 驗(yàn)學(xué) 生 對(duì) 本課 理 解 或提 升 的 程度，以及前科 學(xué) 概 念中 語(yǔ) 言 問(wèn)題 的 轉(zhuǎn) 化和 科 學(xué) 概念的掌握。讓地球成為一個(gè)名副其實(shí)的水球。 經(jīng) 過(guò) 前 面一 系 列 的學(xué) 習(xí) 發(fā) 現(xiàn)探究，學(xué)生對(duì) 水 資 源狀 況 和 水污 染 的 理解 已 經(jīng) 有了提高。 現(xiàn)在你能理解什么是水污染了嗎？ PPT定義 師生對(duì)話： 這是我們生活中的污水。 ⑤提問(wèn)：這些數(shù)值說(shuō)明了什么？與污染有什么關(guān)系？ 原來(lái)，在 水的酸堿度中，比較適宜飲用的水為中性偏堿。 ③匯報(bào)：典型。通過(guò)調(diào)查知道我校和附近小區(qū)的飲用水都是瀛海鎮(zhèn)自來(lái)水廠的水。 PH 值是最常用的水質(zhì)指
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