長春版五年級(jí)上冊(cè)竊讀記教案設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-23 19:43本頁面
【正文】 榮獲 “ 縣級(jí)中小學(xué)教師文化業(yè)務(wù)能力考核語文學(xué)科成績突出 ” 證書。在通榆縣小學(xué)新課程課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)中，被評(píng)為課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師 。市級(jí)骨干教師。所以，通過本節(jié) 課的教學(xué)，讓我感受到作為一位語文教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。再比如：在拓展延伸中，我布置學(xué)生閱讀 名人讀書故事，并 把感受寫在日記本上 。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。 竊讀記 林海音 懼怕 竊讀的滋味 ” 收獲 快樂 七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 自我評(píng)價(jià)量表 評(píng)價(jià)內(nèi)容 A級(jí) B級(jí) C級(jí) 自我評(píng)價(jià) 是否能正確、流利、有感情地朗讀課 是 否 需培養(yǎng)能力 是否能讀懂文意， 是否 對(duì)文章的主旨把握準(zhǔn)確 能讀懂把握準(zhǔn)確 不能讀懂把握不準(zhǔn)確 需培養(yǎng)能力 思維是否活躍，是否能主動(dòng)解讀文本 活躍 主動(dòng) 不活躍 不主動(dòng) 一般 對(duì)文本是否有創(chuàng)造性的理解 有 沒有 需培養(yǎng)能力 是否能抓住重點(diǎn)詞句來感悟 能 不能 需培養(yǎng)能力 八、總結(jié)和反思 本節(jié)課結(jié)束后 ，我有很多收獲。） （三）拓展延伸 你有過竊讀的經(jīng) 歷嗎？（學(xué)生交流，目的在于激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。） 當(dāng)作者走出書店時(shí)，想起國文老師說的一句話，課件出示：“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的！”學(xué)生齊讀。） 學(xué)生品讀交流后，教師小結(jié)：這 些 動(dòng)作和心理活動(dòng) 的描寫 ，將 作者 “竊讀 ”的 滋味 展現(xiàn)給了我們，此時(shí)此刻，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象
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