【正文】 這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力?！纳羁毯x。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！边@句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開頭難”嘛。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。下面是小編為你帶來(lái)的 五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》說(shuō)課稿，歡迎閱讀。我聽了，不以為然，沒(méi)有多大在意，然而，讀了這一文，我真正領(lǐng)悟到了看書的重要性與我們要怎么看書。我買了書后，興致勃勃地回家里，打開書匆匆的看了一遍，隨后，便把書放在一邊，不再看也不在翻了，我看得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道，對(duì)比，我非常慚愧。剛剛買好書后，覺(jué)得很新鮮，可沒(méi)看多久，就把書放在一旁，置之不理了，還有些人甚至買了書不看，讓書在桌子安靜地躺著。選上一本好看的書，找個(gè)空位子，就可以坐下來(lái)安安靜靜地看書，不管你看多久，都不會(huì)有人來(lái)打擾你，趕你走。讓我們一起遨游于知識(shí)的海洋，與書為友，與書同行吧！【篇三：讀竊讀記有感】讀了《竊讀記》一文，我頗有感觸。吃飯?zhí)峁┙o我們身體所需的物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，而讀書則能提供給我們豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，這兩種營(yíng)養(yǎng)一缺一不可。他只是不努力，如果他有林海音的一半努力，說(shuō)不定現(xiàn)在成績(jī)最好的是他，老師的寵兒是他。老師見了頭疼。我有一個(gè)同學(xué)：肖世均。可我們會(huì)像林海音一樣愛書，渴望書嗎？有的也只是走馬觀花或只看頭，不讀尾；有的也只是家長(zhǎng)逼著看唉)；還有的則連看也不看。平時(shí)，我們要買對(duì)自己有幫助的書，爸爸媽媽會(huì)不同意嗎？不會(huì)。我印象最深的一句會(huì)話是：“急忙打開一本書，一頁(yè)，兩頁(yè)……我像一只餓狼，貪婪地讀著……”林海音把自己比作一只餓狼，貪婪的閱讀，猶如餓狼撲食，寫出了自己對(duì)知識(shí)的那種強(qiáng)烈的渴求。里面有一篇文章叫《竊讀記》。他喜愛閱讀，甚至有時(shí)盼望著雨天的到來(lái)，因?yàn)橛晏焖梢栽跁昀锒嗤Ａ粢粫?huì)……他很快樂(lè)卻也很懼怕！懼怕這竊讀的滋味！……讀完這篇文章，我深深地被作者的精神所打動(dòng)！為他的求學(xué)精神和他那持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)走過(guò)書店的店門，他都會(huì)從大人的腋下鉆過(guò)去，發(fā)現(xiàn)一本好書，他就會(huì)如饑似渴的讀下去、忘了吃飯、忘了回家?！酒唬鹤x《竊讀記》有感】《竊讀記》講的是作者喜歡閱讀，時(shí)刻都想著閱讀的感人事跡。第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記讀后感五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文竊讀記讀后感《竊讀記》主要講了林海音童年時(shí)因沒(méi)錢買書，所以只好在書店里竊讀，竊讀的滋味讓林海音感到快樂(lè)也感到懼怕。這是我在09年第一學(xué)期上的第一堂語(yǔ)文課，學(xué)生的表現(xiàn)比較出色?！背浞终f(shuō)明了竊讀的滋味。比如，生怕別人發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)保持警覺(jué)地讀書會(huì)怎樣；長(zhǎng)時(shí)間的站著讀書會(huì)覺(jué)得怎樣；餓著肚子讀書會(huì)怎樣??這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生就能聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)談竊讀的滋味，對(duì)于竊讀的滋味學(xué)生也就體會(huì)得更加深刻了?；旧蠈W(xué)生都能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解，但僅僅局限于回答為什么快樂(lè)或者為什么懼怕。在教學(xué)時(shí)