【正文】 ：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的39。（課前預(yù)習(xí)中完成。過程與方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課、猜測(cè)課題看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？交流，傾聽。二、初讀文本讓學(xué)生帶著問題速讀文本。教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。初步感知全文，獲得總體印象。）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語句。挖掘文章主旨。⑵ 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開課堂。請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級(jí)博客上去，讓大家分享。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思3許多課文都有著作者獨(dú)特的視角，需要我們?nèi)ッ翡J地洞察。尤其是一些微妙的心理帶來的不僅僅是感動(dòng)，更是一種水到渠成的文字的魅力。一個(gè)熱愛讀書的女孩兒，因?yàn)榧彝ヅc社會(huì)的原因，只好偷偷地去書店看書。通過教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。如藏在課桌里看，裹在語文書里看，躲在被窩里看……于是，我讓學(xué)生也來寫寫自己竊讀的39。”“我靈機(jī)一動(dòng)，拿起手電筒，向床上一躍，把被子一掀，我一鉆，再一蓋，打開手電筒津津有味地讀了起來。”……是啊，學(xué)生有了感受，一篇篇具有自己獨(dú)特體悟的文章也就運(yùn)應(yīng)而生了。如此，學(xué)生的情感得以噴發(fā)，那他筆尖的文字能不流瀉下那一幕幕的感人情景嗎?五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思4在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、進(jìn)行交流。五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思5《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛、對(duì)求知的渴望、并受到感染。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。此外，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思6《竊讀記》一文，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴求。所以,一開課，我就讓孩子們大聲地、自由地讀課文，去感受，讀后談體會(huì)。接著，我又播放比較舒緩的音樂讓孩子們自己讀，從讀中聽出他們已經(jīng)把感受融入文本中了。一節(jié)課，書聲瑯瑯，學(xué)生們讀得非常投入，有的學(xué)生還主動(dòng)積累自己喜歡的段落。遺憾的是：雖然我也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感悟竊讀的滋味和對(duì)知識(shí)的渴望了，但他們的理解還是比較膚淺。因?yàn)槭情_學(xué)第一篇課文，而且我今年擔(dān)任兩個(gè)班的語文課，準(zhǔn)備得比較充分，主要想引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，重溫課堂的滋味。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫。還從文中的`重點(diǎn)句子“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!”入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì)。五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教學(xué)反思8在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。其中作者對(duì)自己在偷偷看書時(shí)的心理和動(dòng)作描寫得十分細(xì)致?！币龑?dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解作者竊讀的滋味。比如一位學(xué)生說：“一本書要換幾個(gè)書店才能看完