尊重個體差異-創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境(參考版)
2024-08-15 15:55本頁面
【正文】 。因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。當(dāng)然，分層教學(xué)還會面臨很多問題，但無論如何，分層教學(xué)的探索與嘗試將為中職的教學(xué)改革注入活力，分層教學(xué)的有效實(shí)施將為全面提高中職教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。所以說“班內(nèi)分層教學(xué)”對教師的素質(zhì)要求較高，給廣泛推廣增加了難度。其次是增加了教師備課難度。班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。優(yōu)生可以直接插高難題，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。中差生由于起點(diǎn)較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度解題并且隨時(shí)都可以蹬上新的臺階。一般說，在學(xué)生按層次解了相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。三、有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)分層教學(xué)通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。顯然就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由于每節(jié)課都安排盡可能高層次的問題，對培養(yǎng)優(yōu)生也很有好處。為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這樣的教學(xué)。這里學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道就不再是主要靠聽，而是靠操作。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“分層教學(xué)”利用實(shí)際操作組織課堂教學(xué)內(nèi)容，整個課堂以操作活動為中心。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。這樣，使知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1