尊重個(gè)體差異-創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境(更新版)
【正文】 ，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分層解題、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)。4. 在布置作業(yè)中，我們不妨嘗試一下“作業(yè)超市”的作法。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想?！币虼耍艺J(rèn)為我們的教育教學(xué)不能搞“統(tǒng)一化”，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境——淺談在職專生中實(shí)行分層教學(xué)的體會(huì)天津電子計(jì)算機(jī)職專 馮莉2004年12月有這樣一個(gè)故事：一位法國(guó)老太太種植了一大批葡萄，成熟時(shí)，因年邁無(wú)力料理，她寫(xiě)了一個(gè)告示：只要在路旁的箱子里投入5法郎，就可以隨意摘一籃子葡萄上路。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的、獨(dú)一無(wú)二的世界?；谏鲜鲇^點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)分層教學(xué)思想，其關(guān)鍵在于教師在實(shí)施課堂教學(xué)的全過(guò)程中，首先要建立“多元教學(xué)目標(biāo)”體系。尤其是課堂提問(wèn)，一定要把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，毫不吝嗇地交給那些需要得到鼓勵(lì)的學(xué)生。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大高潮；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開(kāi)檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小高潮。這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。顯然有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)整個(gè)課堂自始至終各層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，工作量也是
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