尊重個(gè)體差異-創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境(文件)
【正文】 計(jì)和練習(xí)中，要將問題的難易，按學(xué)生的基礎(chǔ)和能力層次分配得當(dāng)，使其“各取所需”、“各有所得”。 5. 在教學(xué)評價(jià)中，除了我們一般所掌握的試題梯度科學(xué)性之外，增加適當(dāng)?shù)母郊宇}和選作題也是十分必要的。二、對教學(xué)內(nèi)容分層分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。這里學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道就不再是主要靠聽，而是靠操作。分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，有利于解決“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的弊端。由于每節(jié)課都安排盡可能高層次的問題，對培養(yǎng)優(yōu)生也很有好處。顯然就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在分析問題和解決問題的探索中，自然地、輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)。一般說，在學(xué)生按層次解了相應(yīng)題目之后，再由教師控制師生共同由低到高地解決各層問題。優(yōu)生可以直接插高難題，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。其次是增加了教師備課難度。當(dāng)然，分層教學(xué)還會(huì)面臨很多問題，但無論如何，分層教學(xué)的探索與嘗試將為中職的教學(xué)改革注入活力，分層教學(xué)的有效實(shí)施將為全面提高中職教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。所以說“班內(nèi)分層教學(xué)”對教師的素質(zhì)要求較高，給廣泛推廣增加了難度。班內(nèi)分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進(jìn)一步研究。中差生由于起點(diǎn)較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度解題并且隨時(shí)都可以蹬上新的臺(tái)階。三、有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)分層教學(xué)通過對學(xué)生分層，教學(xué)內(nèi)容分層達(dá)到因材施教。二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高課堂教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。教師要
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