【正文】 限是一生。讓我們用智慧激活智慧，用健康影響健康，用歡樂傳遞快樂，用輝煌鑄造輝煌。規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這是教師所有“愛”的歸宿點(diǎn)。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教師愛自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)。一個(gè)不愛自己的教師，是談不上愛教育和愛學(xué)生的。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。，更要關(guān)愛學(xué)困生“親其師，才能信其道”，學(xué)生喜歡某一門學(xué)科，很大程度上取決于對(duì)任課教師的喜愛程度，所以，這就要求教師的愛是無私的，是真誠(chéng)的。對(duì)于學(xué)困生而言，耐心的指導(dǎo)比過多的指責(zé)更有效果，過多的指責(zé)只會(huì)讓他們更加疏遠(yuǎn)老師，厭惡學(xué)習(xí)。每次做題之前，我先讓學(xué)生將題目讀兩遍，理清思路，想出解題方法以后，再動(dòng)手做，不要盲目的胡做亂做。在每講完一種類型題后，都留給學(xué)生兩分鐘左右的消化時(shí)間，讓學(xué)生在腦海中，再重新思考一遍，形成對(duì)該知識(shí)接受及思維的過程，然后再出幾個(gè)同樣類型的題，進(jìn)行知識(shí)鞏固。為了培養(yǎng)學(xué)生做題時(shí)細(xì)心，做到會(huì)做不錯(cuò)，我每天放學(xué)前十分鐘，給學(xué)生出兩個(gè)計(jì)算題，學(xué)生著急著要回去，可是題目做不對(duì)就回不去，所以，他們只好很耐心細(xì)致的去做了，久而久之，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率大大的提高了。表揚(yáng)的次數(shù)多了，班上慢慢形成了一種爭(zhēng)先恐后，你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。第四篇：以人為本,以學(xué)生為本以人為本簡(jiǎn)述我校心理健康教育活動(dòng)唐山市第七十四中學(xué)指導(dǎo)思想：教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出，“中小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。情況分析：簡(jiǎn)單地說，學(xué)生的心理健康教育被忽視，可以歸結(jié)為學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長(zhǎng)的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計(jì)的滿足各種利益訴求，唯獨(dú)漠視學(xué)生的利益訴求；與強(qiáng)大的自然和社會(huì)相比，個(gè)體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面——強(qiáng)求；另一種就是妥協(xié)，強(qiáng)求和妥協(xié)都不是民主教育的結(jié)果，不是符合學(xué)生發(fā)展的結(jié)果?！耙詫W(xué)生為本”的概念就是在學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中以確立學(xué)生的 1主體地位，以學(xué)生發(fā)展為目的，并符合社會(huì)發(fā)展，牢記一切為孩子，為了孩子的一切，讓每一個(gè)老師看重、熱愛、欣賞、寬容每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生心理健康教育問題表現(xiàn)出的首要行為特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。毋庸臵疑，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要毅力和耐心。第二課階段學(xué)習(xí)后心理輔導(dǎo)課強(qiáng)化成功。如果奮斗目標(biāo)適當(dāng)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到奮斗過程的快樂，也會(huì)體驗(yàn)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)成功的快樂，從而增強(qiáng)自我愉悅程度，保證心理健康發(fā)展。2幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)控制不良情緒。針對(duì)青春期學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，給學(xué)生傳授一些心理和生理保健知識(shí)。提倡班級(jí)學(xué)生寫心理成長(zhǎng)日記，這是師生進(jìn)行有效溝通的重要手段之一。人與人之間，由于滿足了各自的需要，就會(huì)產(chǎn)生親密的關(guān)系，雙方都會(huì)感到心情舒暢；反之，就會(huì)關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此矛盾，甚至敵對(duì)。第五篇：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本這些天來認(rèn)真的聽取了顧老師對(duì)中學(xué)教師《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，并接受了國(guó)培的洗禮，感受頗深，也對(duì)自己的工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。《普通初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也精辟地闡述了新一輪英語教學(xué)改革的新思路。為此，教師不再是知識(shí)的占有者，課本不再是知識(shí)的唯一載體，這是新課程對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。英語新課程要求“每一個(gè)學(xué)生能夠按照個(gè)人的能力，個(gè)人的潛力，個(gè)人的特長(zhǎng)與志趣以及對(duì)未來的職業(yè)傾向和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程；為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機(jī)會(huì)和條件。教師的功能就不再是單一傳授知識(shí)，不再是單向與學(xué)生交流。新課程把“教師、學(xué)生、教材和環(huán)境”整合到一起，使其形成一個(gè)緊密的共同體或聯(lián)合體，在這個(gè)聯(lián)合體中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生間要建立一種合作共建的教學(xué)活動(dòng)，形成以教促學(xué)，互教互學(xué)的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境。徹底改變“精英教育”，“填鴨式教育”，“應(yīng)試教育”，在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)一種友好的、積極的、寬松的課堂氣氛，以消除學(xué)生的焦慮情緒。其中顧老師所提到的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，良好的人際關(guān)系有利于人的身心健康，保持心理平衡，從而能積極投入學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)該有針對(duì)性的在日記中與學(xué)生對(duì)所述問題進(jìn)行探討和交流，對(duì)于學(xué)生所提的具有共性的問題和困惑，班主任應(yīng)經(jīng)過充分準(zhǔn)備后利用班會(huì)課與學(xué)生進(jìn)行平等、友好的交流和溝通，提倡暢所欲言。利用班會(huì)、講座、板報(bào)等進(jìn)行宣傳，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)，傳授一些生理保健知識(shí)，推薦一些有益的書籍引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和提高。所以我們開設(shè)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)推己及人，為他人著想的心理教育課，幫助學(xué)生之間建立正常的人際關(guān)系，從而使他們心情開朗輕松、精力充沛、對(duì)生活充滿樂趣和信心，對(duì)身體有良好的自我感受。在德育管理工作中，我們發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生主要是長(zhǎng)期生活在單親家庭的學(xué)生，所以，要求班主任建立幫扶檔案，要經(jīng)常找這些學(xué)生交心、談心，教育他們對(duì)父母多一些理解和寬容，多問候和關(guān)愛父母，并讓學(xué)生通過各種形式與父母溝通，同時(shí)，還可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，做好家長(zhǎng)的思想工作，給家長(zhǎng)講授科學(xué)的教育方法。我們?cè)诮虒W(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)獲得成功的學(xué)生，哪怕是些許的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，促其自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，我們采取內(nèi)部動(dòng)機(jī)開啟與外部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法。由于我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，其中農(nóng)民工子女和外來務(wù)工子女占50%左右，由于社會(huì)家長(zhǎng)的影響，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，厭學(xué)心理較重。就會(huì)看重學(xué)生，善待學(xué)生，信任理解學(xué)生，這是教師教學(xué)的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更是培養(yǎng)一個(gè)心理健康時(shí)代新人的保證。可以說以人為本的心理健康教育理念符合 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念，從根本上要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，更加注重在學(xué)生心理教育中的人本觀念。客觀現(xiàn)狀：但是，長(zhǎng)期以來，我們被教育過的人和正在從事教育事業(yè)的人有一個(gè)深刻的教訓(xùn)，就是忽視學(xué)生的心理健康教育，更有甚者，把學(xué)生中存在的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納為思想品質(zhì)問題，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。每一次成績(jī)的取得，沒有僥幸，只有辛勤的汗水和不斷的付出。我充分利用班級(jí)學(xué)生人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，在每次上課之前，都讓學(xué)生選出班中最好的家庭作業(yè)，并在全班進(jìn)行展示。3．教學(xué)方式靈活多變，突出一個(gè)“活”字為了提高課堂效益，減輕教師負(fù)擔(dān)，我嘗試了不少方法： “結(jié)對(duì)子”是我采取的主要方法，通常情況下，我讓優(yōu)生與學(xué)困生組成小組，在檢查作業(yè)時(shí)，可以讓優(yōu)生幫助檢查，碰到不會(huì)的，還可以給他講解，有時(shí)候，學(xué)生的語言他們更容易聽懂，理解的更快，最后剩下還是不會(huì)的，老師再單獨(dú)去指導(dǎo)。其次，多收集典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，因?yàn)閷W(xué)生最難面對(duì)的就是自己的錯(cuò)誤和困難，但這恰恰又是最需要解決的問題。2．理清解題思路，注重知識(shí)落實(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往偏重于模仿，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立思考和自主解決問題的能力欠佳。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師見了這些學(xué)困生，不是頭疼就是厭煩，更談不上愛他們了。回首以往，從最初的迷茫到后來的自以為是，再到后來的懷疑、探索，一路走來，感慨頗多。規(guī)范中要求教師“終身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念”?！安灰晕锵玻灰约罕?。因此只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛，才