尊重學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(參考版)
2024-11-15 03:40本頁(yè)面
【正文】 各地教育督導(dǎo)部門(mén)要將中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估范圍，具體組織實(shí)施評(píng)價(jià)工作。綜合評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程，需要精心組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。加快建立分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和興趣特長(zhǎng)的考查。加強(qiáng)體育、藝術(shù)教學(xué)，豐富校園文化活動(dòng)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。要確保評(píng)價(jià)改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的保障機(jī)制，推進(jìn)相關(guān)改革。就像衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)調(diào)“綠色GDP”一樣，評(píng)價(jià)教育質(zhì)量也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“綠色”，著眼孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？茖W(xué)多元，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，還要符合評(píng)價(jià)規(guī)范，由單一評(píng)價(jià)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)，評(píng)學(xué)校看升學(xué)率的傾向，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。要解決這些突出問(wèn)題，必須大力推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。新世紀(jì)以來(lái)，各地在改進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方面取得了一些進(jìn)展。教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要導(dǎo)向作用。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，喚醒提醒個(gè)體的教育，確實(shí)是我們的肩頭責(zé)任。通過(guò)聽(tīng)講座，我還認(rèn)識(shí)到，作為教師不只要學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生的品德育成，一個(gè)人只有德才兼?zhèn)?，才?huì)有亮麗的人生。錢(qián)教授說(shuō)：人的先天能力可以有差異，但做人的標(biāo)尺應(yīng)該相對(duì)一致。我們要承認(rèn)孩子的差距，更要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)展其智慧。通過(guò)聽(tīng)錢(qián)老師報(bào)告，讓我明白了“問(wèn)題學(xué)生”是發(fā)展失衡的孩子，多動(dòng)癥很多來(lái)源于先天因素，打架斗毆是因?yàn)槲疫€沒(méi)有找到對(duì)癥下藥的好辦法等等。有的老師不甘心，用捶的方法，把小指頭捶腫了，表面看去，像是達(dá)到了要求——變成“大拇指”了，但我們想過(guò)沒(méi)有，在捶的過(guò)程中，小指還能發(fā)揮原來(lái)的功能嗎？其實(shí)是在摧殘小拇指的健康成長(zhǎng)。比如人如手掌，有拇指，也有小指。根據(jù)孩子的特點(diǎn)采取對(duì)應(yīng)的措施，設(shè)法超越差異、縮小差異，真正做到因材施教。教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)人。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心上好每一節(jié)，彎下腰去和每一個(gè)孩子談心，用心做好每一件小事，引導(dǎo)孩子在學(xué)校生活中學(xué)知、立德、做人。人們寄托教育者，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)做人的道理，讓孩子盡量縮小人的生物屬性的同時(shí)，不斷追求高尚的精神生活?！斗鸾?jīng)》里說(shuō)：只有上輩子德高望重的人才能當(dāng)老師。讓能飛的孩子飛起來(lái)，讓能跑的孩子跑起來(lái)，讓只能走的就慢慢地走吧?！耙虿氖┙獭?、“關(guān)注每一個(gè)生命個(gè)體”才是我們倡導(dǎo)的教育觀。這種差異就是孩子無(wú)法選擇的特性，這種差異造就了每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的自己，這種差異形成了他們?cè)谡J(rèn)知、判斷等方面的不同水平。我們愛(ài)的方式已偏離了教育的軌道。在這種愛(ài)的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們不停的用一把尺子去評(píng)價(jià)我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。教育原本是一種愛(ài)，在這種愛(ài)的驅(qū)使下，作為教師的我們常常期望我們的學(xué)生都是大
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