尊重學生個體差異,因材施教,促進學生全面發(fā)展(參考版)
2024-11-15 03:40本頁面
【正文】 各地教育督導部門要將中小學教育質量綜合評價納入學校督導評估范圍，具體組織實施評價工作。綜合評價改革是一項涉及面廣的系統工程，需要精心組織，統籌協調，充分調動各方面的積極性。加快建立分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度，更加注重對學生綜合素質和興趣特長的考查。加強體育、藝術教學，豐富校園文化活動，改進和完善教學方法，提高教學效率。要確保評價改革真正發(fā)揮作用，必須完善推進評價改革的保障機制，推進相關改革。就像衡量經濟發(fā)展強調“綠色GDP”一樣，評價教育質量也應該強調“綠色”，著眼孩子們的長遠發(fā)展。科學多元，就是要遵循教育教學規(guī)律、學生身心發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，還要符合評價規(guī)范，由單一評價變?yōu)榫C合評價。體現素質教育要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，扭轉評學生看分數，評學?？瓷龑W率的傾向，促進學生德智體全面發(fā)展。要解決這些突出問題，必須大力推進中小學教育質量綜合評價改革。新世紀以來，各地在改進中小學教育質量評價方面取得了一些進展。教育質量評價具有重要導向作用。尊重學生的個性差異，喚醒提醒個體的教育，確實是我們的肩頭責任。通過聽講座，我還認識到，作為教師不只要學生學知識，還要注重學生的品德育成，一個人只有德才兼?zhèn)?，才會有亮麗的人生。錢教授說：人的先天能力可以有差異，但做人的標尺應該相對一致。我們要承認孩子的差距，更要發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)展其智慧。通過聽錢老師報告，讓我明白了“問題學生”是發(fā)展失衡的孩子，多動癥很多來源于先天因素，打架斗毆是因為我還沒有找到對癥下藥的好辦法等等。有的老師不甘心，用捶的方法，把小指頭捶腫了，表面看去，像是達到了要求——變成“大拇指”了，但我們想過沒有，在捶的過程中，小指還能發(fā)揮原來的功能嗎？其實是在摧殘小拇指的健康成長。比如人如手掌，有拇指，也有小指。根據孩子的特點采取對應的措施，設法超越差異、縮小差異，真正做到因材施教。教育的根本任務就是要培養(yǎng)人。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心上好每一節(jié)，彎下腰去和每一個孩子談心，用心做好每一件小事，引導孩子在學校生活中學知、立德、做人。人們寄托教育者，教會孩子學會做人的道理，讓孩子盡量縮小人的生物屬性的同時，不斷追求高尚的精神生活?！斗鸾洝防镎f：只有上輩子德高望重的人才能當老師。讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就慢慢地走吧?！耙虿氖┙獭?、“關注每一個生命個體”才是我們倡導的教育觀。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在認知、判斷等方面的不同水平。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。在這種愛的籠罩下，我們的學生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們不停的用一把尺子去評價我們所有的學生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。教育原本是一種愛，在這種愛的驅使下，作為教師的我們常常期望我們的學生都是大
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